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Digitalisierungsbezogene Kompetenzen sind Teil der pädagogischen Professionalisierung angehender Lehrer*innen. Bereits in der ersten Phase der Ausbildung können diese im Rahmen entsprechender universitärer Lerngelegenheiten entwickelt werden. Neben der Kompetenzentwicklung können Lehrveranstaltungen aber auch die digitalisierungsbezogenen Einstellungen der Studierenden positiv beeinflussen, die sich wiederum förderlich auf das professionelle Handeln auswirken. Als Aspekt der professionellen Kompetenz wurde daher in der vorliegenden explorativen Studie der Einfluss von Lehrveranstaltungen mit unterschiedlichen thematischen Schwerpunktsetzungen auf die digitalisierungsbezogenen Einstellungen von Lehramtsstudierenden als Längsschnittstudie untersucht. Obwohl sich die Einstellungen zu Beginn des Semesters bei den Studierenden nicht unterschieden, zeigten sich in der Messwiederholung signifikant positivere Einstellungen zur Digitalisierung des Unterrichts nur bei den Studierenden, die die Lehrveranstaltungen mit digitalem Schwerpunkt besucht haben und nicht bei Teilnehmenden von Veranstaltungen mit anderen Themenbezügen. Obwohl dieser Effekt nicht für alle Einstellungsbereiche bestätigt werden konnte, scheinen universitäre Lerngelegenheiten demnach zur Entwicklung förderlicher digitalisierungsbezogener Einstellungen beizutragen und könnten dadurch die digitale Transformation begünstigen und vorantreiben.

Schlagworte: Digitalisierung – Einstellungen – Einstellungsveränderungen – Lehrerbildung – Professionalisierung

Developing digital competencies in teaching and learning has become part of the pedagogical professionalization of prospective teachers. These competencies can already be fostered in university based teacher training if learning opportunities are provided. In addition, university classes may have a positive impact on student teachers‘ attitudes towards digitalization in their professional work. Therefore, the present longitudinal study explored the influence of different university classes on the attitudes of student teachers towards teaching and learning in a digital environment. Although attitudes did not differ among students at the beginning of the semester, the students who attended courses with a focus on digitalization showed significantly more positive attitudes regarding digitalization than those who participated in courses on different topics. Although this effect could not be confirmed for all attitudinal domains, university learning opportunities appear to contribute to the development of beneficial attitudes towards teaching and learning in a digital environment and might hereby promote and advance the digital transformation.

Keywords: attitudes – attitude change – digitalization – professionalization – teacher education