Inhalt
Niclas
Schaper und Christoph Vogelsang
Erfassung und Förderung von Reflexionskompetenz in der LehrerbildungDetails
Katharina
Neuber und Kira Elena Weber
Erfassung reflexionsbezogener Dispositionen von angehenden und praktizierenden Lehrkräften
Ein systematisches ReviewDetails
Jana
Meier, Christoph
Vogelsang, Christina
Watson und Niclas Schaper
„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“
Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender und Facetten ihrer ReflexionsperformanzDetails
Manuela Keller-Schneider
Reflexion von Erfahrungen im Schulfeld
Veränderungen der Beschreibung von bedeutsamen Erfahrungen und deren Analyse in ReflexionsprozessenDetails
Sarah
Drechsel und Hedda Bennewitz
Doing Reflexivität?
Von der (un)möglichen Aufforderung zur Selbstreflexion in der LehrerbildungDetails
Bernadette Gold
Videobasierte Reflexion eigenen Unterrichts
Förderliche und hinderliche Bedingungen für die Intention eigenen Unterricht zu filmenDetails
Heike M.
Buhl, Nils
Sagolla und Carla
Bohndick
Die Förderung von Reflexionskompetenz und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten Online-Self-AssessmentsDetails
Anna-Lena
Molitor, Marcus
Kindlinger, Kati
Trempler, Judith
Schellenbach - Zell und Ulrike Hartmann
Wie gehen Lehrkräfte bei der Reflexion pädagogischer Situationen mit Literaturquellen um?
Vorstellung eines KodierschemasDetails
Sonja
Schaal, Maren
Meissner und Steffen Schaal
Reflexive Unterrichtspraxis in der Lehrkräftebildung
Fachdidaktische Reflexion im Lehr-Lern-Labor fördernDetails
Laura
Dörrenbächer-Ulrich und Lisa Stark
Förderung der Selbstreflexion angehender Lehrkräfte im Rahmen einer praxisorientierten Lernwerkstatt: Eine prozessanalytische Betrachtung von Maßen dispositionaler und zustandsbezogener SelbstreflexionDetails
Silvia
Fränkel, Daria
Ferencik-Lehmkuhl und René Schroeder
Wie reflektieren Studienanfänger*innen inklusiven Unterricht?
Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Reflexionskompetenz von LehramtsstudierendenDetails
Sarah Désirée
Lange, Lydia
Kater-Wettstädt und Verena Stürmer
Prozesshaftigkeit und Reflexionstiefe erfassen und fördern
Schulische Erfahrungen mit Kindern mit Fluchterfahrung als Reflexionsgegenstand von StudierendenDetails