Inhalt

Niclas Schaper und Christoph Vogelsang
Erfassung und Förderung von Reflexionskompetenz in der LehrerbildungDetails

Katharina Neuber und Kira Elena Weber
Erfassung reflexionsbezogener Dispositionen von angehenden und praktizierenden Lehrkräften
Ein systematisches ReviewDetails

Jana Meier, Christoph Vogelsang, Christina Watson und Niclas Schaper
„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“
Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender und Facetten ihrer ReflexionsperformanzDetails

Manuela Keller-Schneider
Reflexion von Erfahrungen im Schulfeld
Veränderungen der Beschreibung von bedeutsamen Erfahrungen und deren Analyse in ReflexionsprozessenDetails

Sarah Drechsel und Hedda Bennewitz
Doing Reflexivität?
Von der (un)möglichen Aufforderung zur Selbstreflexion in der LehrerbildungDetails

Bernadette Gold
Videobasierte Reflexion eigenen Unterrichts
Förderliche und hinderliche Bedingungen für die Intention eigenen Unterricht zu filmenDetails

Heike M. Buhl, Nils Sagolla und Carla Bohndick
Die Förderung von Reflexionskompetenz und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten Online-Self-AssessmentsDetails

Anna-Lena Molitor, Marcus Kindlinger, Kati Trempler, Judith Schellenbach - Zell und Ulrike Hartmann
Wie gehen Lehrkräfte bei der Reflexion pädagogischer Situationen mit Literaturquellen um?
Vorstellung eines KodierschemasDetails

Sonja Schaal, Maren Meissner und Steffen Schaal
Reflexive Unterrichtspraxis in der Lehrkräftebildung
Fachdidaktische Reflexion im Lehr-Lern-Labor fördernDetails

Laura Dörrenbächer-Ulrich und Lisa Stark
Förderung der Selbstreflexion angehender Lehrkräfte im Rahmen einer praxisorientierten Lernwerkstatt: Eine prozessanalytische Betrachtung von Maßen dispositionaler und zustandsbezogener SelbstreflexionDetails

Silvia Fränkel, Daria Ferencik-Lehmkuhl und René Schroeder
Wie reflektieren Studienanfänger*innen inklusiven Unterricht?
Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Reflexionskompetenz von LehramtsstudierendenDetails

Sarah Désirée Lange, Lydia Kater-Wettstädt und Verena Stürmer
Prozesshaftigkeit und Reflexionstiefe erfassen und fördern
Schulische Erfahrungen mit Kindern mit Fluchterfahrung als Reflexionsgegenstand von StudierendenDetails