Inhalt

Bei Lehrkräften wird aus einer wissenschaftlichen Perspektive neben den Dimensionen des pädagogischen und inhaltlichen Wissens deren Zusammenspiel, das fachdidaktische Wissen, als Facetten des Professionswissens betrachtet. Im Rückgriff auf den TPIW-Ansatz von Mishra und Koehler (2006) weist der vorliegende Artikel auch auf die Bedeutung des technologischen Wissens für die erfolgreiche Anwendung digitaler Medien beim Einsatz im Unterricht hin. Der Einsatz von Smartphones in vier Themenbereichen (Belastung mit Schwermetallen, Feinstaub sowie Lärm und Radioaktivität) als Experimentiergegenstand für den Unterricht war Inhalt von Lehrerfortbildungseinheiten, die mit einem übersetzten und adaptierten Instrument zur Selbsteinschätzung evaluiert wurden. Der im Prä-Posttest-Design eingesetzte Fragebogen erfasste dabei jeweils neben den drei eingangs genannten Dimensionen auch das technologische Wissen der Lehrkräfte. In der ersten Auswertung der Pilotierung wurden hohe Zusammenhänge der inhaltlich verbundenen Dimensionen von Inhaltswissen, fachdidaktischem Wissen und technologischem Inhaltswissen nachgewiesen. Darüber hinaus konnte ein deutlicher Zugewinn beim Inhaltswissen und dem fachdidaktischen Wissen festgestellt werden. Vor allem jedoch im Bereich des technologischen Inhaltwissens gaben die Lehrkräfte einen deutlichen Wissensaufbau an.

Schlagwörter: Lehrerfortbildung – naturwissenschaftlich-technisches Experimentieren – Professionswissen – technologisch-pädagogisches Inhaltswissen