Inhalt

Die erfolgreiche Realisierung naturwissenschaftlichen Experimentalunterrichts setzt voraus, dass Lehrkräfte von ihrer Wirksamkeit in den Domänen der Planung, Durchführung und Nachbereitung von Experimentalunterricht sowie von ihren Fähigkeiten zur Beurteilung der Experimentierfähigkeit der Schüler*innen überzeugt sind. Erste Untersuchungen deuten an, dass das Sammeln von Lehrerfahrung in der komplexitätsreduzierten Lernumgebung naturwissenschaftlicher Lehr-Lern-Labore das Potenzial hat, die Selbstwirksamkeitserwartungen angehender Lehrkräfte zu stärken. In der vorliegenden Studie wurde im Pre-Posttest-Design der Einfluss eines einsemestrigen universitären Lehr-Lern-Labor-Seminars auf die oben genannten Selbstwirksamkeitserwartungen von Studierenden des Faches Biologie im Master of Education sowie die Domänenspezifität dieses Einflusses untersucht. Eine signifikante Steigerung der Selbstwirksamkeit bezogen auf die Planung, Durchführung und Nachbereitung von Experimentalunterricht sowie bezogen auf die Beurteilung der Experimentierfähigkeit der Schüler*innen wurde beobachtet. Die beobachteten Interskalenkorrelationen der Summenscore-Differenzen von Pre- und Posttest deuten eine domänenunspezifische Wirkung des Seminars an.

Schlagwörter: Biologiedidaktik – Lehrerbildung – Lehrerselbstwirksamkeitserwartung – Schülerlabor