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Aufgrund des Lehrermangels in der Physik treffen im Referendariat Absolventen verschiedener Studiengänge zusammen, neben den regulären Lehramtsabsolventen sind dies insbesondere Quereinsteiger aus der Physik oder aus physiknahen Wissenschaften. Die Lehrerüberzeugungen, denen ein wichtiger Einfluss auf unterrichtliche Entscheidungsprozesse zugeschrieben wird, sind unter den Referendaren aufgrund ihrer spezifischen Lerngelegenheiten und persönlichen Voraussetzungen unterschiedlich stark ausgeprägt. Um diese Unterschiede zu untersuchen, wurden die Überzeugungen von 368 Physikreferendaren aus fünf deutschen Bundesländern erhoben. Die drei untersuchten Überzeugungsbereiche „Überzeugung zum selbstständigen Lernen“, „Überzeugung zum transmissiven Lernen“ und „Wissenschaftsverständnis“ konnten in Raschmodellen latent modelliert und der Einfluss der Absolventengruppe auf die Überzeugungen so unter Kontrolle des Bundeslands beschrieben werden. Bezüglich der „Überzeugung zum selbstständigen Lernen“ konnten dabei kaum substanzielle Unterschiede zwischen den Gruppen gefunden werden. Im Vergleich zu den gymnasialen Lehramtsabsolventen, denen theoretisch hinsichtlich der Unterrichtsqualität die besten Überzeugungsausprägungen zugesprochen werden können, kann jedoch in der „Überzeugung zum transmissiven Lernen“ und dem „Wissenschaftsverständnis“ ein relativer Qualifizierungsbedarf für die anderen Absolventengruppen abgeleitet werden, der sowohl fachdidaktischer als auch fachlicher Natur ist. Dieser zeigt sich am deutlichsten für die Quereinsteiger ohne Physikstudium, im Bereich des „Wissenschaftsverständnisses“ auch für die Lehramtsabsolventen im Haupt- und Realschulbereich. Die Ergebnisse stützen die Forderung nach Lerngelegenheiten in der Aus- und Fortbildung, die in der Lage sind, die als sehr stabil geltenden Lehrerüberzeugungen zu verändern.

Schlagwörter: Lehrerbildung – Physik – Quereinsteiger – Überzeugungen