Inhalt

Dominique Matthes und Jan-Hendrik Hinzke
Implizites Wissen in schulischen Kontexten
Diskursive Einordnungen, forschungspraktische Bearbeitungen und empirische PerspektivenDetails

Doris Wittek und Matthias Martens
Der reflexive Habitus als implizite Reflexion?
Strukturtheoretische und praxeologische Perspektiven auf eine zentrale Begründungsfigur professionellen Handelns von LehrpersonenDetails

Manuela Keller-Schneider, Markus Janssen und Thomas Wiedenhorn
Das Unterrichts- und Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden in eigenverantwortetem UnterrichtDetails

Laura Court und Petra Herzmann
Unterrichten ohne Klassenzimmer
Handlungsleitende Orientierungen von Lehrer*innen im Kontext bildungspolitischer Erwartungen in der Covid-19-PandemieDetails

Carolin Rotter und Christoph Bressler
Immer Ärger mit Noten?
Bearbeitung von Herausforderungen der LeistungsbewertungDetails

Michaela Kaiser
Leitbilder künstlerischer Leistung
Zum In- und Nebeneinander unterrichtlicher Praktiken und bildungspolitischer NormenDetails

Elisabeth Theisohn und Thade Buchborn
Zur Rolle impliziten Wissens beim gemeinsamen Komponieren
Rekonstruktionen musikbezogener Handlungs- und Lernprozesse mithilfe der Dokumentarischen MethodeDetails

Katrin Lintorf und Stefanie van Ophuysen
Leistung ist nicht alles
Empfehlungskriterien bei sicheren vs. unsicheren Übergangsempfehlungen am Ende der GrundschulzeitDetails

Michelle Lok-Yan Wichmann, Lea Marie Müller, Franka Metzner, Holger Zielemanns und Daniel Mays
Sagt die Stressbelastung von Schüler*innen ihre Lern-Leistungsmotivation zu Beginn der Sekundarstufe I vorher?
Ergebnisse einer SekundärdatenanalyseDetails