Veränderungen der Perspektiven von Sportlehramtsstudierenden auf einen inklusiven Sportunterricht – eBook

Inhalt

Die Professionalisierung angehender (Sport-)Lehrkräfte für inklusiven Unterricht gilt als zentrales Ziel der Lehrkräftebildung. Bisherige Studien zur Entwicklung studentischer Perspektiven auf inklusiven Unterricht konzentrieren sich meist auf bestimmte Studienphasen oder einzelne Einflussgrößen. Zudem werden forschungsethische Herausforderungen unzureichend berücksichtigt. Vor diesem Hintergrund widmet sich der Beitrag der methodischen Frage, wie Veränderungen in der Perspektive auf inklusiven Sportunterricht im Studienverlauf differenziert erfasst und zugleich forschungsethischen Anforderungen begegnet werden kann. Im Rahmen einer qualitativen Längsschnittstudie wurde hierfür eine neue Erhebungsmethode entwickelt: die Sprachmemo-Methode. Sie orientiert sich am Ansatz der Diary Studies und nutzt selbstaufgezeichnete Audioaufnahmen für die Datenerhebung. Der Beitrag stellt die methodische Konzeption sowie erste Umsetzungserfahrungen vor. Erste Ergebnisse zeigen, dass die Methode Stabilisierungs- und Veränderungsprozesse in der Perspektiventwicklung differenziert erfassen und mit Erfahrungen und Studieninhalten in Beziehung setzen kann.
Schlagwörter: Inklusion – Methodologie – qualitative Längsschnittforschung – Sportlehrkräftebildung

The professionalization of prospective (physical education) teachers for inclusive education is a pivotal concern in the domain of teacher education. Existing studies on the development of students’ perspectives on inclusive teaching often focus on specific phases of study or variables. Furthermore, research ethic challenges are insufficiently addressed. This paper addresses the methodological question of how changes in students’ perspectives on inclusive physical education can be captured in a differentiated way throughout their studies, while simultaneously taking research ethics into account. As part of a quality longitudinal study, a new data collection method was developed. Based on diary studies, it relies on self-recorded audio reflections. This paper outlines the methodological design and discusses initial experiences with its implementation. Initial results suggest that the method enables a differentiated capture of both stabilization and change processes in students’ perspectives, linking them to specific experiences and course content.
Keywords: inclusion – methodology – PE-teacher education – qualitive longitudinal study