Erziehen und Unterrichten: Was interessiert Lehrkräfte und welche Rolle spielen dabei Lerngelegenheiten im Beruf und das Erleben von Kompetenz? eBook

Inhalt

In der deutschen und österreichischen Bildungspolitik werden Unterrichten und Erziehen als Kernaufgaben des Lehrberufs angesehen. Allerdings nimmt in der formalen Aus- und Fortbildung von Lehrpersonen der Kompetenzbereich Erziehen einen vergleichsweise geringen Stellenwert ein. Vor diesem Hintergrund und angesichts der Bedeutung des lebenslangen beruflichen Lernens für die Professionalität von Lehrkräften untersucht die vorliegende Studie anhand einer Teilstichprobe (N = 645) der TEDCA-Erhebung 2018, wie ausgeprägt das Interesse von Lehrkräften am Erziehen und Unterrichten ist und welche Bedeutung die Nutzung von Lerngelegenheiten im Berufsalltag für das Kompetenzerleben und die Interessenwahrnehmung
einnimmt. Aus den deskriptiven Analysen geht hervor, dass die österreichischen Lehrkräfte stärker an unterrichtlichen als an erzieherischen Tätigkeiten interessiert sind. Zudem zeigen Pfadanalysen, dass sich einige Lernwege (z. B. das Reflektieren der Lernfortschritte der Schüler*innen) auf die Erziehungs- und Unterrichtskompetenz und in der Folge auf das Interesse auswirken, während andere Lernwege keine Relevanz haben (z. B. der Austausch mit Kolleg*innen). Auf Basis der Ergebnisse wird auf die Bedeutung formaler und auf die Erziehungsaufgaben ausgerichteter Lerngelegenheiten in der Lehrerfortbildung hingewiesen.
Schlagwörter: Erziehen – Interesse – Kompetenz – Lehrerfortbildung – Unterrichten

In German and Austrian education policy, instructing and educating are seen as central duties of the teaching profession. However, the competence area of educating plays a comparatively minor role in pre-service and in-service teacher training. Against this background and given the importance of lifelong professional learning for the professionalism of teachers, this study uses a sample (N = 645) from the 2018 TEDCA survey to investigate teachers’ interests in educating and instructing and the importance of using learning opportunities in everyday working life for the experience of competence and the perception of interest. The descriptive analyses show that Austrian teachers are more interested in instructing than in educational activities. Furthermore, path model-based analyses show that some learning pathways (e.g. reflecting on students’ learning progress) have an impact on competence in educating and instructing and consequently on interest, while others have no relevance (e.g. sharing expertise with colleagues). The results highlight the importance of formal and educationally oriented learning opportunities in continuing professional development.
Keywords: competence – continuing professional development – educating – instructing – interest