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Schulpraktika werden im Rahmen des Lehramtsstudiums als essentieller Beitrag zur Entwicklung von Handlungskompetenzen von Lehramtsstudierenden angesehen. Allgemein wird vermutet, dass schulpraktische Lerngelegenheiten wie das eigene unterrichtliche Handeln, aber auch die Reflexion des Handelns zur Kompetenzentwicklung beitragen. Unklar ist jedoch, welche individuellen Merkmale der Lehramtsstudierenden für die Nutzung von Lerngelegenheiten eine Rolle spielen. Die vorliegende Studie prüft bei N = 399 befragten Lehramtsstudierenden von zwei deutschen Universitäten ein Mediationsmodell zwischen individuellen Merkmalen (Studien- und Berufswahlmotivation und Persönlichkeit), der Nutzung von Lerngelegenheiten und der selbst eingeschätzten Kompetenz. Es kann gezeigt werden, dass die Nutzung von Lerngelegenheiten einen mediierenden Faktor zwischen der Studien- und Berufswahlmotivation und der Kompetenz in dem Sinne bildet, dass stärker intrinsisch motivierte Studierende mehr Lerngelegenheiten nutzen und dadurch eine höhere Kompetenz nach dem Praktikum berichten. Für das Merkmal Persönlichkeit finden sich keine Mediationseffekte. Die Studie bietet damit trotz ihres Querschnittsdesigns wichtige Einblicke in die komplexen Wirkzusammenhänge zwischen individuellen Merkmalen, der Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten und der wahrgenommenen Kompetenz im Rahmen von Schulpraktika.
Schlagwörter: Mediationsmodell – Persönlichkeit – schulpraktische Lerngelegenheiten – Studien- und Berufswahlmotivation