Inhalt
Fortbildungsangebote bieten Lehrkräften eine Möglichkeit, ihre professionellen Kompetenzen und die Qualität ihres Unterrichts weiterzuentwickeln. Bislang wurde jedoch kaum untersucht, wodurch sich qualitätsvolle Lehr-Lernprozesse in Fortbildungen auszeichnen. Theoretisch lassen sich ein konstruktives Klima und eine kognitive Aktivierung der Teilnehmenden als zwei bedeutsame Dimensionen der Prozessqualität plausibilisieren. Die Prozessqualität dürfte wiederum eng mit dem wahrgenommenen Auftreten der Fortbildner*innen sowie der Nutzung von Fortbildungsinhalten durch die Teilnehmenden korrelieren. Diese Zusammenhänge zwischen der Prozessqualität einer Fortbildung, dem Auftreten der Fortbildner*innen und der Nutzung von Fortbildungsinhalten durch die Teilnehmenden untersucht die vorliegende Studie. Hierfür wurden Teilnehmende einer Fortbildungsreihe zu ihren Wahrnehmungen und Einschätzungen befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass das wahrgenommene Auftreten der Fortbildner*innen positiv mit der kognitiven Aktivierung der Teilnehmenden sowie mit dem konstruktiven Klima zusammenhängt. Der Einfluss der wahrgenommenen fachlichen Kompetenz der Fortbildner*innen auf die Nutzung der Fortbildungsinhalte durch die Teilnehmenden wird vollständig über die kognitive Aktivierung vermittelt, während das unterstützendmotivierende Auftreten die Nutzung ausschließlich direkt beeinflusst.
Schlagwörter: Fortbildner*innen – Lehrkräftefortbildung – Nutzung – Prozessqualität
Teacher professional development (TPD) is an opportunity for teachers to enhance their professional competencies and the quality of their teaching. To date, little research has been conducted on what characterizes quality of teaching-learning processes in TPD. Theoretically, it can be argued that a constructive climate and cognitive activation of participants are two significant dimensions of process quality. The perceived process quality is likely related to the appearance of the facilitator and the utilization by participants. This study investigates these relationships between the characteristics of process quality in TPD, the appearance of facilitators, and the utilization by participants. For this purpose, teachers participating in a TPD program were surveyed. The results indicate that the participants‘ perceived appearance of the facilitators is positively related to the cognitive activation of the participants and to the constructive climate. The influence of the subject-related competence of the facilitators on the participants‘ use of the TPD content is fully mediated by cognitive activation, while a supportive and motivating facilitator only has a direct influence on use.
Keywords: facilitator – process quality – teacher professional development – use behavior