In: Empirische Pädagogik 2024 – 38 (4):

Förderliche Faktoren für die Gestaltung nachhaltiger Lehrer*innen-Fortbildungen: Zur Sichtweise der Veranstaltungsleitungen von modularen Fort- bildungsreihen an der KPH Wien/Niederösterreich eBook

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Inhalt

In den Jahren 2019-2024 beforschte ein Team der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule (KPH) Wien/Niederösterreich (NÖ) die Nachhaltigkeit von 15 modularen Fortbildungsreihen. Die Nachhaltigkeit von Lehrer*innen-Fortbildungen steht im deutschsprachigen Raum erst seit kurzem im Fokus der Forschung. Deshalb zielt dieses Projekt darauf ab, die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit modularer Fortbildungsreihen zu erforschen sowie Fortbildungen im Sinne der Nachhaltigkeit weiterzuentwickeln. Dieser Beitrag beleuchtet die Perspektiven von Veranstaltungsleiter*innen in Bezug auf die Nachhaltigkeit ihrer modularen Fortbildungsreihe(n) in den Kategorien Gelingensbedingungen sowie Mehrwert in der Praxis und Transfer. Die Erhebung wurde mittels qualitativer Interviews mit Veranstaltungsleiter*innen durchgeführt, zusätzlich wurden die Sichtweisen von Referent*innen und Teilnehmer*innen erfasst. Die Auswertung der qualitativen Daten erfolgte mittels inhaltlich strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018). Die Erkenntnisse fließen in die Entwicklung von Fortbildungsformaten ein.
Schlagwörter: Lehrer*innen-Professionalisierung – modulare Fortbildungsreihen – Nachhaltigkeit – Organisation– Qualitätssicherung

In the years 2019-2024, a team from the Private University College of Teacher Education of Christian Churches (KPH) Austria researched the sustainability of 15 modular training programs. The sustainability of in-service teacher training programs has only recently become the focus of attention in German-speaking countries. This project therefore aims to investigate the effectiveness and sustainability of modular training programs and to in-service training programs in terms of sustainability. This article examines the perspectives of leaders with regard to the sustainability of their modular training series in the categories of conditions for success, added value in practice and transfer. The survey was conducted using qualitative interviews with leaders, and the perspectives of speakers and participants were also recorded. The qualitative data was analysed using content-structuring qualitative content analysis according to Kuckartz (2018). The findings are incorporated into the development of further education formats.
Keywords: modular training series – organization – quality assurance – sustainability– teacher professionalisation

Bibliographische Angaben

Der Beitrag ist in folgendem Heft erschienen
Tamara Katschnig und Isabel Wanitschek (Hrsg.)
2024

In: Empirische Pädagogik 2024 – 38 (4) [digital]:

Lehrkräftefortbildungen in Österreich und Deutschland: Ein Blick auf Fortbildner*innen, Prozesse und Formate

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Herausgeber*innen Tamara Katschnig
Isabel Wanitschek
Autor*innen Isabel Wanitschek
Tamara Katschnig
Michaela Liebhart-Gundacker
Wolfgang Ellmauer
Andrea Bisanz
Band/Heft 4
Erscheinungsjahr 2024
Jahrgang 38
ISBN-13 978-3-68921-002-1
ISBN-10 3-689210-02-X
ISSN 0931-5020
DOI doi:https://doi.org/10.62350/IZVK3752
Seiten 435-451
Sprache Deutsch
Dateiformat DRM-freies Portable Document Format (.pdf)