Inhalt

Ziel der vorliegenden Studie war eine Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Bindungsrepräsentationen und beruflichen Selbstkonzepten von angehenden Lehrkräften für Sonderpädagogik. Geprüft wurde zudem, inwieweit diese Zusammenhänge über die Mentalisierungsfähigkeit vermittelt werden. Zur Beantwortung dieser Frage wurden Daten von 202 angehenden Lehrkräften im Querschnitt erhoben. Die Hypothesenprüfung erfolgte in Strukturgleichungsmodellen. Die Ergebnisse legen nahe, dass ein zunehmendes Maß an Bindungsvermeidung eine negativere Wahrnehmung des beruflichen Selbstkonzepts begünstigt und dieser Zusammenhang zudem partiell über die Mentalisierungsfähigkeit vermittelt wird. Der Zusammenhang zwischen bindungsbezogener Angst und beruflichem Selbstkonzept hingegen wurde vollständig über die Mentalisierungsfähigkeit vermittelt. Die Ergebnisse gestatten erste Einblicke in die Bedeutung der Bindungsbiografie von angehenden sonderpädagogischen Lehrkräften für die Wahrnehmung des beruflichen Selbstkonzepts und deuten an, dass im Rahmen der Ausbildung zur Lehrkraft eine Auseinandersetzung
mit der eigenen Bindungsbiografie vielversprechend sein könnte.

Schlagwörter: berufliches Selbstkonzept – Bindung – Mentalisieren – pädagogische Handlungskompetenz

The aim of this study was to explore the associations between attachment representations and vocational self-concepts among prospective special teachers. Further, it was investigated whether this link was mediated by the preservice teachers’ mentalizing – the capacity to perceive and consider one’s own and others‘ behavior based on intentional mental states. Data of this cross-sectional study were collected from 202 student teachers. The hypotheses were tested via structural equation modelling. Results indicate a direct negative path from attachment-related avoidance to professional self-concepts as well as a partial mediation through impairments in mentalizing. In contrast, the link between anxious attachment and professional self-concept was mediated fully by mentalizing. These results offer initial insights into the importance of prospective teachers‘ attachment biographies in shaping their vocational self-concepts, indicating that exploring one’s own attachment biography could be a valuable aspect of teacher training programs.

Keywords: attachment – mentalizing – occupational self-concept – professional teacher competence