Inhalt

In diesem Beitrag wird den Fragen nachgegangen, wie Schülerinnen und Schüler verschiedener Jahrgangsstufen und Schulformen bei der Bearbeitung von Aufgaben aus dem Bereich Prädikat und Verbstellung vorgehen, wie sie auf syntaktische Phänomene zugreifen und über welche syntaxbezogenen Wissenskonzepte und Vorstellungen sie verfügen. Zur Beantwortung dieser Fragen werden empirische Daten aus drei Forschungskontexten herangezogen und zusammengeführt. Ausgewertet wurden die Daten jeweils qualitativ mittels inhaltlich strukturierender Inhaltsanalyse und quantitativ durch statistische Verfahren.

Schlagwörter: Grammatikdidaktik – Prädikat – Sekundarstufe – Vorstellungen – Wissenskonzepte

In this article we will treat the following research questions: How do students of varying school types and levels solve tasks concerning the predicate and the position of the verb? In what way do they access syntactic phenomena? And finally, what syntactic knowledge and representations do they apply? To answer these questions, we will draw on three different research contexts and bring together empirical data from different studies. To analyze the data, we will proceed with a quantitative analysis using statistical methods as well as a qualitative analysis applying structured contents analysis.

Keywords: grammar – predicate – secondary schools – syntactic knowledge