Inhalt

Die Reflexion eigenen unterrichtlichen Handelns stellt einen zentralen Bestandteil des Lehrerberufs dar. Hierfür können Lehramtsstudierende in Praxisphasen und Lehrkräfte im Schuldienst auch die Unterrichtsrückmeldungen der Lernenden nutzen. Der Beitrag stellt Befunde zu Einstellungen zur Reflexion von angehenden und praktizierenden Lehrkräften im Kontext der Nutzung von Schülerrückmeldungen zum Unterricht vor. Die Analyseergebnisse weisen auf eher positive Einstellungen aller Befragten hin, allerdings nehmen Studierende schriftliche und kollegiale Reflexionsformate als hilfreicher wahr als Lehrkräfte. Nach dem Einsatz von Schülerrückmeldungen zum Unterricht zeigt sich für die Studierenden eine leichte Zunahme der Relevanzeinschätzung von Reflexion, die Einstellungen der Lehrkräfte verändern sich hingegen nicht.

Schlagwörter: Angehende Lehrkräfte – praktizierende Lehrkräfte – Schülerrückmeldungen – Unterrichtsreflexion