In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 2022 – 15 (1):

Förderung der Selbstreflexion angehender Lehrkräfte im Rahmen einer praxisorientierten Lernwerkstatt: Eine prozessanalytische Betrachtung von Maßen dispositionaler und zustandsbezogener SelbstreflexioneBook

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Inhalt

Die vorliegende Evaluationsstudie untersucht, inwiefern sich eine Lernwerkstatt zur „Ästhetischen Bildung“, in der Lehramtsstudierende ein interaktives Theaterstück für Grundschüler*innen entwickelten, auf die Kompetenzeinschätzung und die lernbezogene Selbstreflexion der Studierenden auswirkt. Die Evaluation wurde neben einer Prä-Post-Befragung (trait) mit wöchentlichen Lerntagebüchern (state) an einer Stichprobe von n = 32 Studierenden durchgeführt. Während der Lernzuwachs über den Semesterverlauf subjektiv kontinuierlich als hoch eingeschätzt wurde, zeigte sich eine signifikante Zunahme in den eingeschätzten Kompetenzen im Prä-Post-Vergleich. Diese Zunahme erwies sich unabhängig von der Fähigkeit zur allgemeinen
Selbstreflexion. Im Hinblick auf die lernbezogene Selbstreflexion zeigte sich in der Prä-Post-Befragung keine signifikante Veränderung, die Lerntagebuchdaten zeigten jedoch einen signifikanten linearen Trend sowie eine Zunahme in Abhängigkeit von einzelnen Seminarphasen. Diese Zunahme zeigte sich sowohl für Studierende mit niedriger und hoher allgemeiner Reflexionsfähigkeit, war aber für Studierende mit niedriger allgemeiner Reflexionsfähigkeit stärker ausgeprägt und deutet auf einen leichten Kompensationseffekt hin. Die Prüfung der Korrespondenz von state- und trait-Maßen zur Erfassung der lernbezogenen Selbstreflexion ergab Korrelationen in mittlerer Höhe.

Schlagwörter: ästhetische Bildung – Lernwerkstatt – Selbstreflexion – Zeitreihenanalyse

The present evaluation study investigated how a learning workshop on “aesthetical education”, aiming at the development of an interactive theatre play for primary school students, affects self-reported competence as well as self-reflection about learning of pre-service teachers. The evaluation of the learning workshop used data of a pretest-posttest-questionnaire (trait) as well as of weekly learning diaries (state) from a sample of n = 32 college students. While subjective growth in learning was rated continuously as high over the whole semester, there was a significant increase in self-reported competence from pretest to posttest, which was independent from general self-reflection competence. With regard to self-reflection about learning, there was no significant increase in pretest-posttest-data, but learning diary data showed a significant linear trend as well as increases dependent on the single course phases. There was an increase both for students with high and low general self-reflection competence, but it was higher for students with low general selfreflection competence hinting at a slight compensation effect. Investigating the correspondence of state and trait measure of self-reflection on learning resulted in only moderate correlations.

Keywords: Aesthetical education – learning workshop – self-reflection – time series analyses

Bibliographische Angaben

Der Beitrag ist in folgendem Heft erschienen
Niclas Schaper und Christoph Vogelsang (Hrsg.)
2022

In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 2022 – 15 (1) [digital]:

Erfassung und Förderung von Reflexionskompetenz in der Lehrerbildung

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Herausgeber*innen Niclas Schaper
Christoph Vogelsang
Autor*innen Laura Dörrenbächer-Ulrich
Lisa Stark
Band/Heft 1
Erscheinungsjahr 2022
Jahrgang 15
ISBN-13 978-3-944996-86-8
ISBN-10 3-944996-86-0
ISSN 1867-2779
Seiten 175-194
Sprache Deutsch
Dateiformat DRM-freies Portable Document Format (.pdf)