In: Empirische Pädagogik 2024 – 38 (4):

Zur Förderung der digitalen Souveränität von Lehr- kräften: Entwicklung eines Fortbildungskonzeptes zur Implementierung von KI im Fremdsprachenunterricht eBook

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Inhalt

Künstliche Intelligenz (KI) hat längst Einzug in den Fremdsprachenunterricht (FSU) gefunden. Dabei gilt es für Lehrkräfte nicht nur Chancen und Möglichkeiten, sondern auch Gefahren wie Fake News und Bias für den Einsatz im Unterricht zu erkennen. Zur Unterstützung der Lehrkräfte bei dieser Herausforderung bedarf es für den souveränen Umgang mit KI-Technologien fachspezifische, wirksame Lehrkräftefortbildungen. Im Zuge dessen entwickelt ein Teilprojekt des BMBF-geförderten Verbundprojektes „Digitale Souveränität als Ziel wegweisender Lehrer*innenbildung für Sprachen, Gesellschafts- und Wirtschaftswissenschaften in der digitalen Welt (DiSo-SGW)“ an der Universität Bremen ein entsprechendes Fortbildungskonzept im blended learning-Format. Empirisch begleitet wird das Projekt durch eine Design-Based-Research-Studie im Rahmen einer Promotion. Durch eine Pilotierung quantitativer und qualitativer Erhebungsinstrumente wurde das Design bereits einer ersten Evaluation unterzogen. Dabei wurden die Lernprozesse der Teilnehmenden analysiert und darauf aufbauend Optimierungsbedarfe herausgearbeitet. Die Ergebnisse aus einem Einzelinterview und einer Gruppendiskussion werden in diesem Beitrag vorgestellt.
Schlagwörter: Design-Based Research – Digitale Souveränität – Fremdsprachenunterricht – Künstliche Intelligenz – Lehrkräftefortbildung

Artificial intelligence (AI) has long since found its way into foreign language teaching. Teachers need to be aware of not only the opportunities and possibilities, but also the dangers, such as fake news and bias, when using AI in the classroom. To support teachers in this challenge, subject-specific, effective teacher training is required to enable them to use AI technologies confidently. As part of this, the Bremen sub-project of the BMBF-funded joint project „Digital sovereignty as the goal of pioneering teacher training for languages, social sciences and economics in the digital world (DiSo-SGW)“ is developing a concept for such training in a blended learning format. The project is empirically supported by a design-based research study as part of a doctorate. The design has already been subjected to an initial evaluation by means of a pilot project in which quantitative and qualitative survey methods were used. The learning processes of the participants were analyzed and based on this, lines of improvement were identified. The results of an individual interview and a group discussion are presented in this article.
Keywords: artificial intelligence – design-based research – digital sovereignty – foreign language teaching – teacher training

Bibliographische Angaben

Der Beitrag ist in folgendem Heft erschienen
Tamara Katschnig und Isabel Wanitschek (Hrsg.)
2024

In: Empirische Pädagogik 2024 – 38 (4) [digital]:

Lehrkräftefortbildungen in Österreich und Deutschland: Ein Blick auf Fortbildner*innen, Prozesse und Formate

15,90 €inkl. 7% MwSt.

Herausgeber*innen Tamara Katschnig
Isabel Wanitschek
Autor*innen Leona Droste
Band/Heft 4
Erscheinungsjahr 2024
Jahrgang 38
ISBN-13 978-3-68921-002-1
ISBN-10 3-689210-02-X
ISSN 0931-5020
DOI doi:https://doi.org/10.62350/IZVK3752
Seiten 502-518
Sprache Deutsch
Dateiformat DRM-freies Portable Document Format (.pdf)