Conceptual Change und sprachbezogene Konzepte - eine theoretische Annäherung eBook

Inhalt

Mit dem Konstrukt Conceptual Change wird in der Lehr-Lern-Forschung die Veränderung fachlicher Konzepte von Lernenden zum Ausdruck gebracht. Dieser tiefgehende Wandel bezieht sich auf Vorstellungen und Wissensstrukturen. Vor allem durch die naturwissenschaftliche Forschung vorangebracht, gibt es dennoch keine einheitliche Theorie zu Conceptual Change, vielmehr existieren zwei zentrale Perspektiven und diverse Auslegungsformen. Im deutschdidaktischen Diskurs ist häufiger von Vorstellungen oder Präkonzepten, über die Schüler*innen in Bezug auf Sprache verfügen, die Rede, ein umfassendes theoretisches Verständnis von Conceptual Change als ein mentaler Veränderungsprozess liegt dem jedoch in der Regel nicht zu Grunde. In diesem Beitrag soll zunächst eingeführt werden in die zwei, den (natur)wissenschaftlichen Diskurs prägenden, Perspektiven, um danach Conceptual Change in Bezug auf sprachbezogene Konzepte von Schüler*innen theoretisch zu verhandeln. Es handelt sich hierbei um eine erste theoriebasierte Annäherung und zugleich um eine Suchbewegung, mit dem Ziel, Conceptual Change als eine mögliche Sichtweise auf sich verändernde kognitivsprachliche Dispositionen in sprachlichen Lernprozessen in den Diskurs einzubringen.

Schlagwörter: Conceptual Change – diSessa – Lernen – sprachbezogene Konzepte – Vosniadou

The construct of conceptual change is used in teaching-learning research to express the change in learners‘ specialised concepts. This profound change relates to ideas and knowledge structures. However, there is no standardised theory of conceptual change, as proposed by research in the natural sciences; rather, there are two central perspectives and various forms of interpretation. In the German didactic discourse, there is more frequent talk of ideas or pre-concepts that students have in relation to language, but this is not usually based on a comprehensive theoretical understanding of conceptual change as a mental change process. In this article, we will first introduce the two perspectives that characterise the (scientific) discourse in order to then theoretically negotiate conceptual change in relation to students‘ language-related concepts. This is an initial theory-based approach and at the same time a search movement with the aim of introducing conceptual change into the discourse as a possible perspective on changing cognitive-linguistic dispositions in language learning and development processes.

Keywords: Conceptual Change – diSessa – learning – related concepts – Vosniadou