Inhalt

Action Research und Design-Based Research sind zwei Rahmenforschungskonzepte, die zum einen das Ziel haben, Innovationen in die Bildungspraxis zu tragen und zum anderen einen damit verbundenen (lokalen) Erkenntnisgewinn herbeizuführen. In diesem Beitrag werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten beider Rahmenforschungskonzepte anhand von Merkmalen und einer empirisch untersuchten Intervention zur Aktivierung großer inhomogener Kohorten vorgestellt. Während der Intervention planten sowie implementierten Studierende zu komplexen Problemstellungen Lösungen kollaborativ und kontrollierten ihre Problemlösungen mit Remote Labs. Die Untersuchung fand mit einer Kontroll- und zwei Experimentalgruppen auf Basis von geschlossenen Frageformen einer quantitativen Befragung, Auswertung der Remote Lab Zugriffe und Prüfungsergebnissen statt. Zentrales Ergebnis der Studie ist, dass sich nur mittels extrinsisch motivationaler Anreize eine Mehrheit der Studierenden aktivieren ließ, die einerseits die Mehrbelastung durch selbstständiges Problemlösen kritisierte, andererseits jedoch zu besseren fachlich-methodischen Kompetenzen kam. Merkmale einer Action Research Intervention sind in der Hinsicht erkennbar, als dass der Lehrende selbst die Intervention auf Grundlage beobachteter Herausforderungen in seiner Übung plante und evaluierte.

Schlagwörter: Action Research – Design-Based Research – lernendenzentrierte aktivierende Lehre

Action Research and Design-Based Research are two framework research concepts that on the one hand aim at bringing innovations into educational practice and on the other hand bring about an associated gain in knowledge. In this paper, differences and similarities of both framework research concepts are presented based on characteristics and an empirically studied intervention for activating large inhomogeneous cohorts. During the intervention, students collaboratively planned as well as implemented solutions to complex problems and controlled their problem solutions with remote labs. The study took place with one control and two experimental groups based on closed question forms of a quantitative survey, evaluation of remote lab accesses and examination results. The central result of the study is that only extrinsic motivational incentives were able to activate a majority of the students who, on the one hand, criticized the additional burden of independent problem solving, but, on the other hand, arrived at better technical-methodological competencies. Characteristics of an action research intervention are recognizable as the teacher himself observed, planned and evaluated the intervention based on observed challenges in his exercise.

Keywords: action research – design-based research – learner-centred activating teaching