Fächerübergreifende Schulgartenarbeit im Kontext von BNE: Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Workshops für Grundschullehrkräfte eBook

Inhalt

Schulgärten bieten als fächerübergreifende Lernorte ein hohes Potenzial zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im schulischen Alltag. Sie ermöglichen die Verknüpfung ökologischer, ökonomischer und sozialer Dimensionen nachhaltiger Entwicklung und fördern handlungsorientiertes, erfahrungsbasiertes Lernen. Allerdings mangelt es an erprobten Fort- und Weiterbildungsformaten für Grundschullehrkräfte. In einem explorativen Mixed-Methods-Design im Quer- und Längsschnitt wurde daher ein neu entwickelter Workshop zur Professionalisierung für fächerübergreifende Schulgartenarbeit im Kontext von BNE mit N = 20 Grundschullehrkräften evaluiert. Die Ergebnisse zeigen einen signifikanten Anstieg der BNE-bezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen sowie ein hohes situationales Interesse an den Workshopinhalten, während sich das Interesse an (dem Unterrichten im Sinne einer) BNE nicht signifikant verändert. Die Teilnehmer*innen heben besonders die Handlungsorientierung sowie Praxisrelevanz des Workshops hervor. Die Studie unterstreicht das Potenzial fächerübergreifender Fort-/Weiterbildungen zur Stärkung der BNE-Kompetenzen von Lehrpersonen.
Schlagwörter: BNE – Evaluationsstudie – Grundschule – Lehrpersonenfort-/weiterbildung – Schulgarten

As interdisciplinary places of learning, school gardens offer great potential for implementing education for sustainable development (ESD) in everyday school life. They enable the linking of ecological, economic, and social dimensions of sustainable development and promote action-oriented, experience-based learning. However, there is a lack of evaluated training formats for primary school teachers. A newly developed workshop on professionalization for interdisciplinary school gardening in the context of ESD was therefore evaluated with N = 20 primary school teachers in an explorative mixed-methods design in a cross-sectional and longitudinal study. The results show a significant increase in ESD-related self-efficacy expectations and a high situational interest in the workshop content, while interest in (teaching in the sense of) ESD does not change significantly. The participants particularly emphasize the action orientation and practical relevance of the workshop. The study underlines the potential of interdisciplinary training to strengthen teachers‘ ESD skills.
Keywords: ESD – evaluation study – primary school – school garden – teacher training