![Empirische Pädagogik 2019 – 33 (2) Kap.2 [digital]](https://www.vep-landau.de/wp-content/uploads/2019/12/00000367.jpg)
Inhalt
Die vorliegende Studie stellt ein deutschsprachiges Instrument zur Messung der tätigkeitsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartungen von Schulleitern und Schulleiterinnen vor, das auf Basis der „Norwegian Principal Self-Efficacy Scale“ (NPSES) von Federici und Skaalvik (2011) entwickelt wurde. Es wurden 359 Schweizer Schulleiterinnen und Schulleiter schriftlich befragt. Die Ergebnisse belegen die mehrdimensionale Struktur des Fragebogens zu den tätigkeitsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartungen von Schulleiterinnen und Schulleitern. Insgesamt konnten acht Dimensionen differenziert werden (z. B. Selbstwirksamkeitserwartungen in der Unterrichtsentwicklung, im Finanzmanagement, in der Personalführung). Zudem korrelierten hohe tätigkeitsspezifische Selbstwirksamkeitserwartungen mit den kontextspezifischen Selbstwirksamkeitserwartungen in der Umsetzung einer Lehrplanreform (Lehrplan 21), den damit verbundenen Emotionen und der Veränderungsbereitschaft. Hohe allgemeine tätigkeitsspezifische Selbstwirksamkeitserwartungen hängen folglich eng zusammen mit den Selbstwirksamkeitserwartungen ausgelöst durch spezifische situative Anforderungen (wie z. B. in der Umsetzung eines neuen Curriculums).
Schlagwörter: Lehrplaneinführung – Schulleitung – Selbstwirksamkeitserwartungen – Validierung
