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Freiwilligkeit gilt als zentrale Voraussetzung (sozial-)pädagogischer Praxis. Zwangskontexte wie der Strafvollzug stellen einen besonders widersprüchlichen Handlungsrahmen dar. In diesem Beitrag konzeptualisieren wir Freiwilligkeit als interaktive Herstellungsleistung und als Situationsdefinition, die von den beteiligten Akteur*innen gemeinsam hervorgebracht wird. Auf Basis qualitativer Daten aus pädagogischen Angeboten im Jugendstrafvollzug rekonstruieren wir, wie Freiwilligkeit initial ausgehandelt, symbolisch verdichtet, angefochten und in krisenhaften Momenten verteidigt wird. Wir zeigen, dass Freiwilligkeit kein gegebenes Verhältnis, sondern eine fragile, aber interaktiv herstellbare Bedeutung ist, die pädagogisches Handeln legitimierbar und anschlussfähig macht.
Schlagwörter: Freiwilligkeit – Pädagogik im Zwangskontext – Strafvollzug

Voluntariness is regarded as a basic prerequisite for successful (socio-)educational work. Coercive contexts such as the prison system constitute a particularly contradictory environment. In this paper we conceptualise voluntariness as a definition of the situation jointly developed by participants and educators. Based on reconstructive interpretations of data material collected in the context of educational settings in juvenile prisons, we analyse how voluntariness comes into being. We examine its initial joint negotiation, its maintenance and symbolic consolidation, as well as its defence in moments of crisis. It becomes clear that voluntariness is neither solely dependent on the participants, nor can it be predetermined or prevented by a (coercive) context, yet it always remains precarious.
Keywords: coercive context – education – pedagogy – prison – voluntariness