Inhalt

Der Beitrag befasst sich mit den metalinguistischen Wissenskonzepten von Grundschüler*innen zur satzinternen Großschreibung von Substantiven. Es wurde untersucht, ob Dritt- und Viertklässler*innen in der Lage sind, ihr metasprachliches Wissen in teilweise offenen metasprachlichen Aufgabensettings bewusst und absichtsvoll einzusetzen. Das metasprachliche Wissen wurde nach dem Conceptual Change-Ansatz modelliert und analysiert, wobei zwischen Präkonzepten, vorwissenschaftlichen und wissenschaftlichen Konzepten unterschieden wurde. Es zeigt sich, dass die meisten Schüler*innen fähig sind, ihr metasprachliches Wissen strategisch einzusetzen, wobei die aktivierten Wissensinhalte zur Lösung einer Aufgabe oftmals nicht effektiv sind.

Schlagwörter: Grundschule – metalinguistisches Wissen – Nomen – Sprachbewusstheit – syntaktische Kategorien

This paper deals with students‘ metalinguistic knowledge concepts of sentence-internal capitalization of nouns in elementary school. It was investigated whether students are able to consciously and intentionally use their metalinguistic knowledge in partially open metalinguistic contexts. Students‘ metalinguistic knowledge was modeled and analyzed according to the conceptual change approach, distinguishing between pre-concepts, pre-scientific concepts and scientific concepts. It was found that most students are able to use their metalinguistic knowledge strategically. However, the activated knowledge content is often not effective in solving a task.

Keywords: conceptual change – metalinguistic knowledge – nouns – primary school – syntactic categories