Sprechen über Transformation: eBook

Inhalt

Am Beispiel der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildungsforschung kann gefragt werden, inwiefern Lehramtsstudierende in gegenwärtiger Forschung als für die Umsetzung der Inklusionsreform verantwortliche Akteur*innen adressiert werden. Wie ein diskurstheoretischer Zugang diese normativen Adressierungen und machtvollen Wissensproduktionen in den Blick nimmt, wird entlang einer Studie zu Gruppendiskussionen mit Lehramtsstudierenden ausgelotet. Das Ziel des Beitrags ist es, das Potenzial diskurstheoretischer For-schungszugänge zum Datenmaterial ’sprachliche Äußerungen‘ in Gruppendiskussionen im gegenwärtigen Feld der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung aufzuzeigen. Der methodologisch argumentierende Beitrag führt in das Erkenntnisinteresse der Studie ein, verortet es in aktueller diskurstheoretischer Forschung und konkretisiert eine diskurs- und hegemonietheoretische Analyse von Gruppendiskussionen zu Inklusion als ein ‚Sprechen über Transformation‘. Sprachliche Äußerungen werden als situierte diskursive machtvolle Bedeutungsproduktionen und relationale In-Verhältnissetzungen der Studierenden im Kontext normativer Reformforderungen analysierbar. Dabei wird das Potenzial diskurstheoretischer Lehrer*innenbildungsforschung für die Analyse von Reform- und Transformationsprozessen herausgestellt.
Schlagwörter: Diskurstheorie – Gruppendiskussion – Inklusion – Lehramtsstudierende – Transformation

Taking the field of inclusion-oriented teacher training research as an example, it can be asked to what extent student teachers are addressed in current research as actors responsible for the implementation of the reform. How a discourse-theoretical approach takes these normative addresses and powerful knowledge productions into account is explored in a study of group discussions with student teachers. The aim of the article is to demonstrate the potential of discourse-theoretical research approaches to the data material ‚linguistic utterances‘ in group discussions in the current field of inclusion-oriented teacher education based on the author’s own study. The methodologically argued contribution introduces the epistemological inter-est of the study, locates it in current discourse-theoretical research and concretises a discourse and hegemony-theoretical analysis of group discussions on inclusion as ’speaking about transformation‘. Linguistic utterances are analysed as situated, discursive, powerful productions of meaning and relational in-relationships of students in the context of normative demands for reform. The potential of discourse-theoretical professionalisation research for the analysis of reform and transformation processes is highlighted.
Keywords: discourse theory – group discussion – inclusion – student teachers – transformation