In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 2022 – 15 (1):

Reflexive Unterrichtspraxis in der LehrkräftebildungeBook

Fachdidaktische Reflexion im Lehr-Lern-Labor fördern

0,00 €inkl. 7% MwSt.

0,00 €
Auf Lager.
  • Versand weltweit
  • sichere Zahlung
  • 14 Tage Widerruf

Inhalt

Wissensbestände aus dem Lehramtsstudium werden von angehenden Lehrkräften oft nicht genutzt und ein wirksamer Theorie-Praxis-Bezug stellt eine Herausforderung dar. Dies kann durch Lerngelegenheiten unterstützt werden, bei denen in einem komplexitätsreduzierten Erfahrungsraum eigenständige Lehre umgesetzt und kriteriengeleitet reflektiert wird. Dieser Beitrag stellt ein Seminarkonzept vor, das diese Vernetzung im Fach Biologie durch eine strukturelle Rahmung für die Planung, Durchführung und Reflexion einer Unterrichtssequenz anstrebt. Im Seminarverlauf werden vier schriftliche Reflexionen erfasst und inhaltsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse bieten (i) Einblick in die Entwicklung der Reflexionsfähigkeit und helfen (ii) die Lehre iterativ hin zur reflexiven Unterrichtspraxis weiterzuentwickeln. Bei der ersten Reflexion dominiert die Situationswahrnehmung während in den folgenden Reflexionen zunehmend die Anforderungsbereiche Ursachenanalyse und Handlungsalternativen berücksichtigt werden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Reflexionskompetenz sowohl in fachunabhängigen wie auch in biologiespezifischen Dimensionen zunimmt; Letzteres in deutlich geringerem Umfang. Abschließend wird die Seminarkonzeption mit Fokus auf der Förderung der fachdidaktischen Reflexion diskutiert.

Schlagwörter: Lehrerbildung – Lehr-Lern-Labor-Seminar – Professionalisierung – reflexive Unterrichtspraxis – Theorie-Praxis-Verbindung

Many prospective teachers do not succeed in applying knowledge obtained in initial teacher training and there is the challenge of an effective theory-practice relation. This can be supported by learning opportunities in which autonomous teaching and criterion-guided reflection in a complexity-reduced experiential space are implemented. This article presents a seminar conception striving for this interconnectedness in biology teaching through a structural framing for the planning, implementation and reflection of an instructional sequence. In the course of the seminar, four written reflections were recorded and evaluated by qualitative content analysis. The results provide (i) insight into the development of preservice teachers’ reflective skills and (ii) help to iteratively develop their instruction towards a more reflective teaching practice. Initial reflection is dominated by situational awareness. As the reflections progress, the aspects of situation analysis and alternative actions are increasingly considered. The results show that reflection competence increases both in subject-independent and in biology-specific dimensions; the latter to a significantly lesser extent. Finally, the seminar conception is discussed with a focus on the promotion of educational reflection.

Keywords: initial teacher training – professionalisation – reflective practice – teaching-learning-lab course – theory-practice-relation

Bibliographische Angaben

Der Beitrag ist in folgendem Heft erschienen
Niclas Schaper und Christoph Vogelsang (Hrsg.)
2022

In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 2022 – 15 (1) [digital]:

Erfassung und Förderung von Reflexionskompetenz in der Lehrerbildung

0,00 €inkl. 7% MwSt.

Herausgeber*innen Niclas Schaper
Christoph Vogelsang
Autor*innen Sonja Schaal
Maren Meissner
Steffen Schaal
Band/Heft 1
Erscheinungsjahr 2022
Jahrgang 15
ISBN-13 978-3-944996-86-8
ISBN-10 3-944996-86-0
ISSN 1867-2779
Seiten 154-174
Sprache Deutsch
Dateiformat DRM-freies Portable Document Format (.pdf)