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In diesem Artikel analysieren wir Formen der elterlichen Unterstützung im Zuge der Medienkompetenzentwicklung von Kindern angesichts zunehmend digitalisierter häuslicher Lernkontexte vor und während der Covid-19-Pandemie. Zu drei Zeitpunkten in einer Spanne von September 2019 – November 2020 (vor Beginn, zu Beginn und während der Covid-19-Pandemie) wurden fünf Elternteile von Schüler*innen der 5. und 6. Jahrgangsstufe wiederholt zum schulbezogenen digital unterstützten häuslichen Lernen interviewt. Unsere Ergebnisse zeigen, dass Elternteile in fast allen Medienkompetenzdimensionen eher regulativ und restriktiv instruierend unterstützen. Im Fokus der Unterstützung steht vor allem der technische Umgang mit Endgeräten, weniger die Fähigkeit zur selbstkritischen Reflexion des kindlichen Medienumgangs oder das gemeinsame Gestalten von Medienprodukten. Weiter ist erkennbar, dass Eltern ihre Kinder zu einer tendenziell wenig lern- und entwicklungsförderlichen Nachahmung ihres eigenen medienbezogenen Verhaltens anregen. Zudem wird deutlich, dass sich die Eltern im Verlauf der Covid-19-Pandemie, nach einer initialen Zunahme, verstärkt aus der Unterstützung der Medienkompetenzentwicklung ihrer Kinder zurückziehen.

Schlagwörter: Covid-19 – digitale Medien – digitalisiertes Lernen – elterliche Unterstützung – Medienkompetenz

This article explores how parents pedagogically accompany their children’s development of media literacy during the digitalization of the home learning context in the course of the Covid-19 pandemic. Five parents of 5th and 6th-grade students were interviewed three times in a span from September 2019 to November 2020 (before the start, at the beginning, and during the Covid-19 pandemic). Our results show that parents mediate their children’s media use predominantly in a regulative and restrictive way. First and foremost, they support the handling of technological devices. However, critical reflection of media use or creative media production is hardly given importance. Furthermore, parents encourage their children in the imitation of their own media related behavior in a way which is not conducive to learning and competence development. We also found that parents tend to withdraw from intervening in their children’s digital media literacy development after an initial increase of support at the outset of the pandemic.

Keywords: Covid-19 – digital media – digitalized learning – parental support – media literacy