In: Empirische Pädagogik 2022 – 36 (2):

Konflikte zwischen Lehrkräften und Schüler*inneneBook

Die Rolle der psychosozialen Zusammensetzung der Klasse und der Fürsorglichkeit der Lehrkraft

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Inhalt

Klassen mit einem höheren Anteil an Schüler*innen mit Verhaltensproblemen sind von einem allgemein höheren Konfliktniveau gekennzeichnet. Gleichzeitig scheint es zu weniger Konflikten zwischen der Lehrkraft und ihren Schüler*innen zu kommen, wenn sich die Lehrkraft durch ein hohes Maß an Fürsorglichkeit auszeichnet. Unklar ist jedoch, welchen Moderationseffekt die Fürsorglichkeit der Lehrkraft auf den wechselseitigen Zusammenhang zwischen Verhaltensproblemen und der Wahrnehmung von Konflikten auf individueller und auf Ebene der Klasse hat. Um sich einer Antwort auf diese Frage anzunähern, wurden 310 Schüler*innen der 7. bis 9. Jahrgangsstufe an 19 Berliner Sekundarklassen u. a. zu der Fürsorge ihrer Lehrkraft, zu eigenen internalisierenden und externalisierenden Verhaltensproblemen und zu dem Ausmaß wahrgenommener Konflikte mit der Lehrkraft befragt. Multiebenen-Regressionsanalysen mit Moderationstermen bestätigen dabei, dass in Klassen mit einem höheren Anteil an Schüler*innen mit internalisierenden Verhaltensproblemen das Konfliktniveau niedriger ausfällt, wenn die Lehrkraft mehr Fürsorglichkeit aufweist. In Klassen mit einem höheren Anteil an Schüler*innen mit externalisierenden Verhaltensweisen ist dies hingegen nicht der Fall.

Schlagwörter: Fürsorglichkeit – Konflikte – Psychosoziale Beeinträchtigungen – Verhaltensprobleme

Students with behavioural difficulties also have higher levels of teacher-student conflict. Classrooms with a higher ration of these students also exhibit a higher level of conflict. At the same time, there seems to be generally less conflict between teachers and their students when the teacher is characterized by a higher level of caring. However, it is unclear whether and to what extent the relationship between behavioral difficulties and the extent of perceived teacher-student conflicts depends on the level of caring of the teacher at the student and the teacher level. In order to approach an answer to this question, 310 students from grades 7 to 9 in 19 secondary classes in Berlin were surveyed on their teacher’s level of caring, their own internalizing and externalizing behavioral difficulties, and the extent of their conflicts with the teacher. Multilevel regression analyses confirm that only in classes with a higher ratio of students with internalizing behavioral difficulties, less teacher-student conflict is perceived if the teacher is more caring.

Keywords: behavioural problems – caring – conflicts – psychosocial difficulties

Bibliographische Angaben

Der Beitrag ist in folgendem Heft erschienen
Charlott Rubach und Sabrina Bonanati (Hrsg.)
2022

In: Empirische Pädagogik 2022 – 36 (2) [digital]:

Vom Klassenzimmer ins Kinderzimmer

Lernerfahrungen, Herausforderungen und Gelingensbedingungen schulischer Bildungsprozesse im digitalen Raum

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Herausgeber*innen Charlott Rubach
Sabrina Bonanati
Autor*innen Josef Hofman
Lars Dietrich
David Zimmermann
Band/Heft 2
Erscheinungsjahr 2022
Jahrgang 36
ISBN-13 978-3-944996-83-7
ISBN-10 3-944996-83-6
ISSN 0931-5020
Seiten 222-240
Sprache Deutsch
Dateiformat DRM-freies Portable Document Format (.pdf)