Inhalt

Zahlreiche empirische Studien belegen übereinstimmend, dass gelingende Lehrer-Schüler-Beziehungen eine bedeutende Rolle für den Schulerfolg der Lernenden und den Berufserfolg der Lehrenden spielen. Hinsichtlich der Erfassung des Konstrukts Lehrer-Schüler-Beziehung besteht jedoch bisher wenig Konsens. Die Vergleichbarkeit von Studienergebnissen und die Aufdeckung möglicher Forschungsdesiderata werden dadurch erschwert. Der Beitrag widmet sich der systematischen Darstellung und kritischen Analyse deutschsprachiger, standardisierter Messverfahren zur Erfassung von Lehrer-Schüler-Beziehungen. Dazu wurden die Datenbanken FIS und ZPID einer systematischen Recherche unterzogen. Insgesamt konnten 71 Messinstrumente aus dem Zeitraum zwischen 1969 und 2018 identifiziert werden. Die recherchierten Instrumente wurden detailliert analysiert und in Anlehnung an das transaktionale Modell der Lehrer-Schüler-Beziehung von Nickel (1976) verschiedenen Teilaspekten der Lehrer-Schüler-Beziehung zugeordnet. Des Weiteren wurden die Instrumente hinsichtlich ihrer psychometrischen Eigenschaften beurteilt. Aus den Ergebnissen werden abschließend Implikationen für die Erfassung des Konstrukts Lehrer-Schüler-Beziehung abgeleitet.

Schlagwörter: Lehrer-Schüler-Beziehung – Lehrer-Schüler-Interaktion – Methoden – Messinstrumente – Testgütekriterien