Empirische
pädagogische Forschung in Europa (1/1992)
Klassengröße (3/1992)
(vergriffen)
Evaluation der Lehre
(2/1994)
Interessen- und Lernstrategienforschung im Verhältnis zur
Allgemeinen Didaktik und zu Fachdidaktiken (2/1995)
Lernstrategien – Eine
Komponente der Lerntätigkeit (3/1996)
Gewalt in der Schule
(2/1997)
Bullying – Aggression von
Schülern (3/1997)
Gesundheitsförderung bei Kindern und Jugendlichen: Aspekte der
Evaluation und Qualitätssicherung (4/1998)
Evaluation der Methodenausbildung (4/1999)
Geschlechtsspezifische
Interessenstrukturen (3/2000)
Nichtlineare
Zeitreihenanalysen (1/2001)
Selbstgesteuertes Lernen
(2/2001)
MARKUS Mathematik-Gesamterhebung
Rheinland-Pfalz: Kompetenzen,
Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (4/2001)
Kontextuelle Bedingungen,
Kompetenzen und Bildungsvorstellungen von Erzieherinnen (2/2002)
Hausaufgabenforschung – ein
Plädoyer für eine stärkere theoretische Verankerung (3/2002)
Kompetenzmessung (2/2003)
Evaluation im Brennpunkt –
Thema Fremdsprachen lernen und lehren (3/2003)
Ergebnisrückmeldung und
Rezeption. Von der externen Evaluation zur Entwicklung von Schule
und Unterricht (1/2004)
Interesse und
Sozialisation (4/2004/
Lerntagebuch und Portfolio auf dem Prüfstand (2/2007)
Nutzung
und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht 4/2007
Sozial-emotionale und mathematische Kompetenzen in Kindergarten und Grundschule
(2/2008)
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (3/2008)
Die Auswirkungen von Bildung auf das Erwerbsleben (4/2009)
Hausaufgabenforschung – neue Akzente – alte Desiderate (1/2010)
Mathematik: Lehren und Lernen (4/2010)
Nachhilfe – empirische Befunde, Desiderata und Entwicklungen
(3/2011)
Sprachförderung im Blickpunkt (4/2011)
Schulleitungsforschung (1/2012)
Tagebuchverfahren zur prozessnahen Datenerhebung in Feldstudien –
Gestaltungsparameter und Anwendungsempfehlungen (2/2012)
Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und
empirische Befunde (3/2012)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nistor, N. & Weinberger, A. (Hrsg.). (2012)
Akzeptanz von Bildungstechnologien:
Theoretische Modelle und empirische Befunde
Empirische Pädagogik, 26 (3),
Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-80-2
88 S., € 12,90
Editorial
Nistor, N. &
Weinberger, A.:
Akzeptanz
von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische
Befunde
Originalarbeiten
Nistor, N., Wagner, M. & Heymann, J. O.:
Prädiktoren und Moderatoren der Akzeptanz von Bildungstechnologien.
Die Unified Theory of Acceptance and Use of Technology auf dem
Prüfstand
Lehmann, R.:
Der Einfluss der lernstilorientierten Adaption auf die Akzeptanz von
Lernumgebungen
Schmidt, C., Henninger, M., Artmaier, M. & Müller, W.:
Interesse und Akzeptanz von Studierenden bezüglich der Einführung
praktikumsbegleitender Weblogs
Grebe, C. & Niegemann, H. M.:
Lern-Adventures sind cool – oder doch nicht (immer)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rausch, A., Kögler, K. & Laireiter,
A.-R. (Hrsg.). (2012)
Tagebuchverfahren zur prozessnahen Datenerhebung in Feldstudien –
Gestaltungsparameter und Anwendungsempfehlungen
Empirische Pädagogik, 26 (2),
Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-78-9
160 Seiten, 17,90 €
Editorial
Rausch, A., Kögler,
K. & Laireiter, A.-R.
Originalarbeiten
Siller,
C. & Hascher, T.:
Lern- und Kooperationsprozesse im jahrgangsgemischten Unterricht in
der Grundschule – Eine Analyse mittels Lerntagebüchern
Kögler,
K.:
Tagebuchverfahren zur Erhebung von unterrichtlichen und
außerunterrichtlichen Lern- und Erlebensprozessen in der beruflichen
Bildung
Rausch,
A.:
Prozessnahe und retrospektive Erhebungsmethoden der Arbeitsanalyse
in der betrieblichen Ausbildung
Schäfer,
S., Blomberg, G., Stürmer, K. & Seidel, T.:
Der Einsatz von Lerntagebüchern in der universitären
Lehrerausbildung – Welchen Effekt haben strukturierende Leitfragen
auf die Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden?
Klug,
J., Gerich, M., Bruder, S & Schmitz, B.:
Ein Tagebuch für Hauptschullehrkräfte zur Unterstützung der
Reflektionsprozesse beim Diagnostizieren
Laireiter, A.-R., Spitzbart, K. & Raabe, L.:
Glückstagebücher als Methoden gesundheitspsychologischer
Intervention – Zwei Pilotstudien
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tenberg, R. & Warwas, J. (Hrsg.). (2012)
Schulleitungsforschung
Empirische Pädagogik, 26 (1),
Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-76-5
188 Seiten, 18,90 €
Editorial
Rolf Dubs
Originalarbeiten
Altrichter, H., Kemethofer,
D. & Leitgöb, H.:
Ansätze der Systemsteuerung in der Einschätzung von Schulleitern
Tenberg,
R. & Pfister, N.:
Welche Erwartungen und Ansprüche stellen Berufsschullehrer an ihre
Schulleiter als Führungspersonen?
Empirische Untersuchung an beruflichen Schulen
Warwas,
J.:
Prädiktoren der Arbeitszufriedenheit schulischer Führungskräfte
Brauckmann, S.:
Schulleitungshandeln zwischen deconcentration, devolution und
delegation (3D) – empirische Annäherungen aus internationaler
Perspektive
Preuß, B., Brüsemeister, T.
& Wissinger, J.:
Einführung der Schulinspektion und die Rolle der Schulleitung aus
governanceanalytischer Perspektive
Appius, S., Steger Vogt,
E., Kansteiner-Schänzlin, K. & Bach-Blattner, T.:
Personalentwicklung an Schulen – Eine Bestandsaufnahme aus Sicht
deutscher und schweizerischer Schulleitungen
Wagner, C.:
Triangulative Fallstudien zu Führung und Qualitätsmanagement in
beruflichen Schulen
Keller-Schneider, M. &
Albisser, S.:
Einschätzungen der Schulleitungsqualität – eine Frage der
individuellen Ressourcen der Einschätzenden?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Roux, S. & Kammermeyer, G. (Hrsg). (2011)
Sprachförderung im Blickpunkt
Empirische
Pädagogik, 25 (4), Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-73-4
212 Seiten, 19,90 €
Editorial
Roux, S. & Kammermeyer, G.:
Sprachförderung im Blickpunkt
Originalarbeiten
Fried, L. & Stude, J.:
Erzählkompetenzen im Übergang von der Kita zur Grundschule:
Bedeutung des häuslichen Kontextes
Hormann, O. & Koch, K.:
Elementare Sprachförderung in quantitativer und qualitativer (Mehrebenen-)Perspektive
Wolf, K. M., Felbrich, A.,
Stanat, P. & Wendt, W.:
Evaluation der kompensatorischen Sprachförderung in Brandenburger
Kindertagesstätten I
Kammermeyer, G., Roux, S. &
Stuck, A.:
Additive Sprachförderung in Kindertagesstätten – Welche
Sprachfördergruppen sind erfolgreich
Simon, S. & Sachse, S.:
Sprachförderung in der Kindertagesstätte – Verbessert ein
Interaktionstraining das sprachförderliche Verhalten von
Erzieherinnen?
King, S., Metz, A.,
Kammermeyer, G. & Roux, S.:
Ein sprachbezogenes Fortbildungskonzept für Erzieherinnen auf Basis
situierter Lernbedingungen
Briedigkeit, E.:
Institutionelle Überformung sprachlicher Handlungsmuster –
Realisation von Fragetypen im Erzieherin-Kind(er)-Diskurs
Hendler,
J., Mischo, C., Wahl, S. & Strohmer, J.:
Das sprachbezogene Wissen angehender frühpädagogischer Fachkräfte im
Wissenstest und in der Selbsteinschätzung
Fried,
L.:
Sprachförderstrategien in Kindergartengruppen – Einschätzungen und
Ergebnisse mit DO-RESI
Martins
Antunes, F., Lee, H.-J. & Tietze, W.:
Sprachstandsdiagnose bei Kindergartenkindern
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Haag, L. & Jäger, R. S. (Hrsg.). (2011)
Nachhilfe – empirische Befunde, Desiderata und Entwicklungen
Empirische Pädagogik, 25 (3),
Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-70-3
128 Seiten, 14,90 €
Editorial
Ludwig Haag & Reinhold S.
Jäger
Nachhilfe – empirische Befunde, Desiderata und Entwicklungen
Originalarbeiten
Hass, C. & Jäger, R. S.:
Nachhilfe – Versuch zur Dimensionierung eines Praxis- und
Forschungsgebiets
Jäger, R. S., Jäger-Flor, D. & Hass, C.:
Eltern und Lehrkräfte: ihre Sicht der Nachhilfe
Guill, K. & Bonsen, M.:
Prädiktoren der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht am
Beginn der Sekundarstufe I
Hosenfeld, I.:
Wirkungen von Mathematiknachhilfe bei rheinland-pfälzischen Schülern
fünfter Klassen –
Eine längsschnittliche Analyse
Streber, D., Haag, L. &
Thomas, G.:
Tutorielles Lernen
Schlösser, H. J. & Schuhen,
M.:
Führt Nachhilfe zu Wettbewerbsverzerrungen?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Julia Riebel & Reinhold S. Jäger (Hrsg.). (2010)
Mathematik: Lehren und Lernen
Empirische Pädagogik, 24 (4), Themenheft
ISSN 0931-5020,
ISBN 978-3-941320-49-9
128 S., 14,90 €
Editorial
Riebel, J. & Jäger, R. S.:
Mathematik: Lehren und Lernen
Originalarbeiten
Lehmann, R. & Seeber, S.:
Kompetenzmodellierung im Bereich Mathematik – Empirischer
Erkenntnisstand und Konsequenzen
Ennemoser, M.:
Training mathematischer Basiskompetenzen als unterrichtsintegrierte
Maßnahme in Vorklassen
Krajewski, K. & Ennemoser,
M.:
Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen
in der Sekundarstufe
Riebel, J.:
Mathematische Modellierungskompetenzen unter der Lupe – Eignet sich
der Modellierungszyklus als deskriptives und als normatives Modell?
Hochweber, J. & Hochweber,
A. C.:
Zur Beziehung zwischen bereichsspezifischen mathematischen
Kompetenzen und Mathematiknoten in der Primarstufe
Besser, M., Leiss, D.,
Harks, B., Rakoczy, K., Klieme, E. & Blum, W.:
Kompetenzorientiertes Feedback im Mathematikunterricht: Entwicklung
und empirische Erprobung prozessbezogener, aufgabenbasierter
Rückmeldesituationen
Riebel, J., Jäger,
R. S. & Jäger-Flor, D.:
Mathematik: Lehren und Lernen – einige
Nachbemerkungen
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Haag, L. & Jäger, R. S.
(Hrsg.). (2010)
Hausaufgabenforschung – neue Akzente – alte
Desiderate
Empirische Pädagogik, 24 (1), Themenheft
ISBN 978-3-941320-24-6,
104 S., 14,90 €
Editorial
Haag, L. & Jäger, R. S.:
Hausaufgabenforschung – neue Akzente –
alte Desiderate
Originalarbeiten
Wagner, P., Hirtenlehner, H.,
Bacher, J. & Schober, B.:
Zeitliche Belastung von Schülern durch die häusliche Arbeit für die
Schule
Grosche, M., Hennemann, T. &
Grünke, M.:
Selbstregulationsdefizite bei Jugendlichen mit Verhaltensstörungen
und ihre Auswirkungen auf das Hausaufgabenverhalten
Niggli, A., Trautwein, U. &
Schnyder, I.:
Die Rolle der Lehrpersonen bei den Hausaufgaben
Jäger, R. S., Stuck, A.,
Jäger-Flor, D. & Riebel, J.:
Hausaufgaben: Die andere Seite der Medaille: die Sicht Eltern
Gängler H. & Markert, T.:
Ganztagsschule ohne Hausaufgaben?!
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Jürg
Schweri (Hrsg.). (2009)
Die Auswirkungen von Bildung auf das
Erwerbsleben
Empirische Pädagogik, 23 (4), Themenheft
ISBN 978-3-941320-19-2, 152 S., € 18,90
Editorial
Schweri, J.:
Die Auswirkungen von Bildung
auf das Erwerbsleben
Originalarbeiten
Imdorf, C.:
Die betriebliche Verwertung von
Schulzeugnissen bei der
Ausbildungsstellenvergabe
Dolores Messer,
D. & Wolter, S. C.:
Kann mit Gutscheinen die Weiterbildungsbeteiligung erhöht werden? –
Resultate aus einem wissenschaftlichen Feldexperiment
Bellmann, L., Pahnke, A. &
Stegmaier, J.:
Betriebliche Weiterbildung und die Beschäftigung älterer
Arbeitnehmer
Jean-Marc Falter, J.-M. &
Pasche. C.:
Beeinflusst die Berufsbildung das employer learning? Empirische
Evidenz
aus der Schweiz
Mure, J., Geel, R. &
Backes-Gellner, U.:
Berufliche Bildung und Mobilität.
Erklärungen mit Hilfe des
Skill-Weights Approach
Fritschi, T. & Jann, B.:
Zum Einfluss vorschulischer Kinderbetreuung auf den Bildungsweg und
den
erwarteten Erfolg am Arbeitsmarkt
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rainer Bodensohn (Hrsg.).
(2008)
Lehrerbildung
auf dem Prüfstand
Empirische Pädagogik, 22 (3), Themenheft
ISBN 978-3-937333-82-3, 236 S., € 24,90
Das Themenheft ist zugleich Heft 1 der
Zeitschrift
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)
ISSN 1867-2779
Editorial
Bodensohn, R.:
Lehrerbildung auf dem Prüfstand
Originalarbeiten
Baer, M., Dörr, G.,
Guldimann, T., Kocher, M., Larcher, S., Müller, P.
& Wyss, C.:
Wirkt Lehrerbildung?
–
Kompetenzaufbau und Standarderreichung in der
berufswissenschaftlichen Ausbildung an drei Pädagogischen
Hochschulen
in der Schweiz und in Deutschland
Bodensohn,
R. & Schneider, C.:
Was nützen Praktika? Evaluation der Block-Praktika im Lehramt –
Erträge und offene Fragen nach sechs Jahren
Kuhn, J., Müller,
A. & Schneider, C.:
Das Landauer Programm zur Lehrerbildung in den Naturwissenschaften (LeNa):
Standardbezogene Evaluation und Interventionen für eine verbesserte
Abstimmung
auf dem Prüfstand
Groeschner, A.:
Innovationskompetenz in der Lehrerausbildung
Empirische Befunde auf der Grundlage der KMK „Standards für die
Lehrerbildung: Bildungswissenschaften“
Hoppe-Graff, S., Schroeter, R. & Flagmeyer, D.:
Universitäre
Lehrerausbildung auf dem Prüfstand: Wie beurteilen Referendare
das Theorie-Praxis-Problem?
Leonhard, T.:
Zur Entwicklung professioneller Kompetenzen in der Lehrererstaus-
bildung.
Konzeption und Ergebnisse einer explorativen Fallstudienuntersuchung
Kosinar, J.:
Körperbasierte Selbstregulation – Basis für die Ausbildung von
Kernkompetenzen
im Lehrberuf
Bodensohn,
R. & Schneider, C.:
Lehrerbildung auf den Prüfstand erfordert die Sicherstellung von
Qualität
Jäger,
R. S. & Frey, A.:
Lehrerbildung auf dem Prüfstand? – Einige perspektivische
Überlegungen
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Susanna Roux, Lilian Fried
& Gisela Kammermeyer
(Hrsg.). (2008)
Sozial-emotionale und
mathematische
Kompetenzen
in Kindergarten und Grundschule
Empirische Pädagogik, 22 (2), Themenheft
ISBN 978-3-937333-78-6,
164 S., € 18,90
Editorial
Roux,
S., Fried, L. & Kammermeyer, G.:
Sozial-emotionale
und mathematische Kompetenzen
in Kindergarten und
Grundschule – eine Einführung
Originalarbeiten
Hasselhorn, M. & Grube, D.:
Individuelle
Voraussetzungen und Entwicklungsbesonderheiten
des Lernens im Vorschul- und frühen Schulalter
Janke, B.:
Emotionswissen und
Sozialkompetenz von Kindern im Alter von
drei bis zehn Jahren
Ahnert, L. & Harwardt, E.:
Die Beziehungserfahrungen
der Vorschulzeit und ihre Bedeutung
für den Schuleintritt
Beelmann, A.:
Förderung sozialer
Kompetenzen im Kindergartenalter:
Programme, Methoden, Evaluation
Hirschmann, N.,
Kastner-Koller, U. & Deimann, P.:
Entwicklung und Diagnostik
mathematischer Fähigkeiten in der
frühen Kindheit
Pauen, S. & Pahnke, J.:
Mathematische Kompetenzen im Kindergarten: Evaluation der
Effekte einer Kurzzeitevaluation
Peter-Koop, A., Grüßing,
M. & Schmitman gen. Pothmann, A.:
Förderung mathematischer
Vorläuferfähigkeiten: Befunde zur
vorschulischen Identifizierung und Förderung von potenziellen
Risikokindern in Bezug auf das schulische Mathematiklernen
Schuster-Lang, K.-M.:
Programmatische Grundlagen zur Entwicklung und Förderung sozialer
Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen
Rezensionen
Lissmann, U.:
Rost, D. H., Sparfeldt, J. R. & Schilling, S. R.: DISK-GITTER
mit SKSLF-8. Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter
mit Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen
und Fähigkeiten
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ingmar
Hosenfeld & Jana Groß Ophoff (Hrsg.). (2007)
Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht
Empirische Pädagogik, 21 (4), Themenheft
ISBN 978-3-937333-67-0,
124 S., € 15,90
Editorial
Ingmar
Hosenfeld & Jana Groß Ophoff:
Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und
Unterricht
Originalarbeiten
Schneewind,
J.:
Erfahrungen mit Ergebnisrückmeldungen im Projekt BeLesen –
Ergebnisse der Interviewstudie
Breiter,
A. & Stauke, E.:
Anforderungen an elektronische Rückmeldesysteme aus
Nutzersicht
Nachtigall, C. &
Jantowski, A.:
Die Thüringer Kompetenztests unter besonderer Berücksichtigung
der Evaluationsergebnisse zum Rezeptionsverhalten
Groß Ophoff, J., Hosenfeld,
I. & Koch, U.:
Formen der Ergebnisrezeption und damit verbundene Schul- und
Unterrichtsentwicklung
Kühle, B. & Peek, R.:
Lernstandserhebungen in Nordrhein-Westfalen.
Evaluationsbefunde zur Rezeption und zum Umgang mit Ergebnisrückmeldungen in
Schulen
Arnold,
K.-H.:
Bildungspolitische, diagnostische und didaktische Bedingungen
und Wirkungen von Schulleistungsevaluationen
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Michaela Gläser-Zikuda (Hrsg.). (2007)
Lerntagebuch und Portfolio auf dem Prüfstand
(Empirische Pädagogik, 21 (2), Themenheft)
ISBN 978-3-941320-27-7, 160 S., 18,90
Editorial
Michaela Gläser-Zikuda:
Potenziale und Grenzen von Lerntagebuch und Portfolio im
Bildungsbereich
Originalarbeiten
Hascher, T. & Wepf, L.:
Lerntagebücher im Praktikum von Lehramtsstudierenden
Hübner, S., Nückles, M. & Renkl, A.:
Lerntagebücher als Medium des selbstgesteuerten Lernens – Wie
viel instruktionale Unterstützung ist sinnvoll?
Landmann, M. & Schmitz, B.:
Nutzen und Grenzen standardisierter Selbstregulationstagebücher
Brouër, B.:
Mit Portfolios schreibend das Lernen reflektieren
Gläser-Zikuda, M. & Göhring, A.:
Analyse und Förderung selbstregulierten Lernens auf der
Grundlage des Portfolio-Ansatzes – ein Forschungsprogramm in der
Sekundarstufe I
Häcker, T. & Lissmann, U.:
Möglichkeiten und Spannungsfelder der Portfolioarbeit –
Perspektiven für Forschung und Praxis
Rezensionen
Arbinger, R.:
Schmid, C.: Lernen und Transfer: Kritik der didaktischen
Steuerung
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Abel,
J. & Tarnai, C. (Hrsg.). (2004)
Interesse und
Sozialisation
(Empirische Pädagogik, 18 (4), Themenheft)
ISBN 3-937333-06-1, 141 S., € 15,90
Schlagwörter: Person-Umwelt-Kongruenz, Holland-Modell,
Studienzufriedenheit
Das Themenheft Interesse und
Sozialisation basiert auf den Beiträgen eines Symposiums auf der
Frühjahrstagung 2003 der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische
Forschung in Frankfurt.
Die Entwicklung des Interesses erfolgt durch eine aktive
Auseinandersetzung einer Person mit ihrer physischen und sozialen
Umwelt. Interessen sind das Ergebnis der Sozialisation, gleichzeitig
beeinflussen sie aber auch die Sozialisation. Die wichtigsten
Sozialisationsinstanzen für die Interessenentwicklung sind Schule
und Familie, welche überwiegend die Kriterien liefern, nach denen
die Umwelten wahrgenommen werden. Interessenbasierte Berufs- und
Studienfachwahlen sind Ergebnisse dieser aktiven und passiven
Sozialisation. 'Fünf Beiträge im vorliegenden Heft repräsentieren
ein breites Spektrum der Thematik Interesse und Sozialisation. Im
einzelnen sind dies:
Abel, J. & Tarnai, C.:
Interesse und Sozialisation
Todt, E.:
Interesse als Motor und als Folge der Sozialisation
Eder, F. & Bergmann, C.:
Der Einfluss von Interessen auf die Lehrer-Wahrnehmung von
Schülern und Schülerinnen
Lewalter, D. & Krapp, A.:
Interesse und berufliche Sozialisation im Rahmen der Ausbildung
Abel, J.:
Zusammenhang zwischen Interessenorientierungen und
Studieninteresse in verschiedenen Studienfächern
Tarnai, C.:
Zusammenhang von Interesse und Studium nach der Theorie von
Holland: Überprüfung der Kongruenzhypothese für die Studienfächer
der Universität der Bundeswehr München
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kohler, B. & Schrader, F.-W.
(Hrsg.). (2004)
Ergebnisrückmeldung
und Rezeption
Von der externen Evaluation zur Entwicklung von Schule
und Unterricht
(Empirische Pädagogik, 18 (1), Themenheft)
ISBN 3-933967-99-6, 172 S., € 18,90
Schlagwörter: Evaluation, Rezeption, Rückmeldung, Schulentwicklung.
Gegenstand des
Themenhefts ist die Frage, in welcher Weise Lehrkräfte und andere
Personengruppen mit den Ergebnissen externer schulischer
Evaluationsstudien umgehen und wie solche Ergebnisse in möglichst
informativer, verständlicher und nutzbringender Form an die
beteiligten Schulen zurückgemeldet werden können. In sechs
verschiedenen Beiträgen wird untersucht, wie Evaluationsergebnisse
rückgemeldet, aufgenommen, eingeschätzt, erklärt und für die
Weiterentwicklung von Schule und Unterricht genutzt werden.
Kohler, B.:
Zur Rezeption externer Evaluation durch Lehrkräfte,
Eltern sowie Beamte der Schulaufsicht.
Watermann, R. & Stanat, P.:
Schulrückmeldungen in PISA 2000:
Sozialnorm- und kriteriumsorientierte Rückmeldeverfahren.
Schwippert, K.:
Leistungsrückmeldungen an Grundschulen im Rahmen
der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU).
Peek, R.:
Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in
Mathematik (QuaSUM) – Klassenbezogene Ergebnisrückmeldungen und
ihre Rezeption in Brandenburger Schulen.
Ditton, H. & Arnoldt, B.:
Schülerbefragungen zum Fachunterricht –
Feedback an Lehrkräfte.
Schrader, F.-W. & Helmke, A.:
Von der Evaluation zur Innovation?
Die Rezeptionsstudie WALZER: Ergebnisse der Lehrerbefragung.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Finkbeiner,
C. & Fehling, S. (Hrsg.). (2003)
Evaluation im Brennpunkt – Thema Fremdsprachen lernen
und lehren
(Empirische Pädagogik, 17 (3), Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-94-5, 160 S.,€ 14,90
Schlagwörter: Evaluation, Fremdsprachenunterricht, Leistungsmessung,
Lernbedingungen
Rezension der Zeitschrift "Der fremdsprachliche Unterricht vom Juli
2004 (Heft 69/70)" lesen
„Evaluation im
Brennpunkt“ setzt sich explizit mit der Evaluation und Erforschung
fremdsprachlicher Lehr- und Lernprozesse auseinander. Die
Zusammensetzung der Autorinnen und Autoren stellt dabei eine
Besonderheit dar, die bisher im Bereich der Fremdsprachenlehr- und
-lernforschung eher selten ist. So haben an der vorliegenden
Publikation Expertinnen und Experten sowohl aus dem Bereich der
Fremdsprachenlehr- und -lernforschung als auch aus dem Bereich der
Erziehungswissenschaft und der Psychologie mitgearbeitet.
Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes nähern sich dem Phänomen
der Evaluation aus unterschiedlichen Perspektiven und zeigen an ganz
konkreten Projekten Möglichkeiten zur Erforschung und Evaluation
fremdsprachlicher Lehr- und -Lernprozesse.
Astleitner, H., Paschon, A., Weiß, S. & Brünken, R.:
Bedingungen
der Lernwirksamkeit von Web-Vorlesungen.
Greimel-Fuhrmann, B. & Geyer, A.:
Einflussfaktoren auf die
Gesamtbeurteilung von
Lehrkräften durch die Lernenden in der Lehrerevaluation.
Kammermeyer, G. & Martschinke, S.:
Schulleistung und
Fähigkeitsselbstbild im Anfangsunterricht – Ergebnisse aus dem KILIA-Projekt.
Mutz, R.:
Profilanalyse in der Lehrevaluationsforschung.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Frey, A., Jäger, R. S. &
Renold, U. (Hrsg.). (2003)
Kompetenzmessung – Sichtweisen und Methoden
zur Erfassung und Bewertung von beruflichen Kompetenzen
(Empirische
Pädagogik, 17 (2), Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-92-9,
162 S., € 14,90
Schlagwörter: Fragebogen, Handlungskompetenz, Kompetenzforschung,
Selbstbeurteilung
Vergriffen
Ist 05 / 2005 in
überarbeiteter Form als Buch erscheinen.
Bitte folgen Sie diesem
Link.
Unterschiedlich fokussierte Einblicke in die Werkstatt von laufenden
oder erst jüngst abgeschlossenen Projekten über "berufliche Kompetenzen"
zu geben lautet die Intention der Herausgeber. Die Ausführungen
konzentrieren sich auf junge Erwachsene, Auszubildende und Studierende -
vorwiegend innerhalb des berufsschulischen Gebiets. Beiträge
verschiedener Autorinnen und Autoren verdeutlichen die Breite des
Themas. Themen sind:
Maag Merki, K. & Grob, U.:
Überfachliche Kompetenzen: Zur Validierung eines Indikatorensystems
Frey, A. & Balzer, L.:
Soziale und methodische Kompetenzen – der
Beurteilungsbogen smk: Ein Messverfahren für die Diagnose von
sozialen und methodischen Kompetenzen.
Kauffeld, S.:
Weiterbildung: Eine lohnende Investition in die
berufliche Handlungskompetenz?
Blömeke, S.:
Medienpädagogische Kompetenz:
Theoretische Grundlagen und erste empirische Befunde.
Straka, G. A. & Lenz, K.:
Bestimmungsfaktoren fachkompetenten
Handelns kaufmännischer Berufsschülerinnen und Berufsschüler.Ergebnisse einer unterrichtsbegleitenden Pilotstudie
Diehl, T.:
Überlegungen zur empirischen Erfassung pädagogischer
Professionalität
Bodensohn, R.:
Die inflationäre Anwendung des Kompetenzbegriffs
fordert die bildungstheoretische Reflexion heraus
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Spiel, C. & Wagner, P. (Hrsg.). (2002)
Arbeitszeit für die Schule:
Hausaufgaben und mehr
(Empirische
Pädagogik, 16 (3), Themenheft)
ISBN-10:
3-933967-80-5, 123 S., € 14,90
Schlagwörter:
Arbeitsverhalten, Effektivität, Hausaufgaben, Lernzeit
Trautwein, U. & Köller, O.:
Der Einfluss von Hausaufgaben im Englisch-Unterricht auf die
Leistungsentwicklung und das Fachinteresse.
Haag, L., Ludwig & Mischo, C.:
Hausaufgabenverhalten: Bedingungen und Effekte.
Spiel, C. & Wagner, P.:
Wie lange und wofür lernen Schülerinnen und Schüler?
Wagner, P. & Spiel, C.:
Zeitinvestment und Lerneffektivität: Eine Analyse in Hauptschule
und Gymnasium hinsichtlich Persönlichkeitsvariablen,
Arbeitshaltung und Bedingungsfaktoren.
Schmitz, B., Jotzo, M.,
Ginsberg, E.-M., Schwatlo, T. & Pickl, C.: Eine
Interventionsstudie auf der Grundlage des Selbstregulationsmodells
zur Optimierung der Arbeit für die Schule.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dippelhofer-Stiem, B. & Frey, A. (Hrsg.).
(2002)
Kontextuelle Bedingungen,
Kompetenzen und Bildungsvorstellungen von Erzieherinnen
(Empirische
Pädagogik, 16 (2), Themenheft)
ISBN-10:
3-933967-66-X, 129 S., € 14,90
Frey, A.:
Berufliche Handlungskompetenz – Kompetenzentwicklung und
Kompetenzvorstellungen in der Erzieherinnenausbildung.
Jopp-Nakath, J.:
Die Sicht der beruflichen Umwelt als kohortenspezifisches und
individuelles Phänomen.
Gleser, C.:
Förderung und Bildung von Kindern unter 3 Jahren in kleinen
altersgemischten Gruppen.
Eine explorative Studie zu Sichtweisen von Erzieherinnen in
Elternvereinen.
Fried, L.:
Qualität von Kindergärten aus der Perspektive von Erzieherinnen:
eine Pilotuntersuchung.
Wolf, B.:
Wie schätzen Erzieherinnen aus ostdeutschen Kindertagesstätten die
Beteiligung von Eltern ein?
Viernickel, S. & Tietze, W.:
Pädagogische Orientierungen von Müttern und Erzieherinnen in Ost-
und Westdeutschland.
Netz, T.:
Frauenberuf Erzieherin – historische Verortung und aktuelle
Strömungen.
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Helmke, A. & Jäger, R. S. (Hrsg.). (2001)
MARKUS:
Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz, Kompetenzen,
Unterrichtsmerkmale, Schulkontext.
(Empirische Pädagogik, 15 (4), Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-63-5, 112 S., € 14,90
Schlagwörter: Leistungsvermögen von Schülerinnen und Schülern,
Lernerfolgskontrolle, Mathematikleistung, Schulleistungsvergleich
Hosenfeld, I., Helmke, A., Ridder, A. & Schrader, F.-W.:
Eine mehrebenenanalytische Betrachtung von Schul- und Klasseneffekten.
Balzer, L. & Jäger, R. S.:
Fachleistung Mathematik in MARKUS.
Jäger, R. S. & Balzer. L.:
MARKUS und TIMSS – ein Vergleich.
Helmke, A. & Reich, H. H.:
Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung.
Schrader, F.-W., Helmke, A., Hosenfeld, I. & Ridder, A.:
Klassengröße und Mathematikleistung.
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Wosnitza, M. S. & Nenniger, P. (Hrsg.). (2001)
Selbstgesteuertes Lernen
(Empirische Pädagogik, 15 (2) Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-58-9, 148 S., € 14,90
Schlagwörter:
Lernen, Selbstgesteuertes Lernen
Der Fokus des
vorliegenden Themenhefts liegt auf der Selbststeuerung im
Lernprozess. Dabei wird das Phänomen in den einzelnen Beiträge in
jeweils unterschiedlicher Weise beleuchtet. Den einzelnen Studien
aus Australien, Deutschland, Portugal und der Schweiz liegen nicht
nur unterschiedliche theoretische Ansätze und methodischen Zugänge
zu Grunde, sie fussen zusätzlich auf unterschiedlichen kulturellen
Traditionen, Bildungssystemen und Vorstellungswelten.
da Silva, A. L. & Duarte, A. M.:
Selbstregulation und grundlegende Lernstile bei portugiesischen
Studenten.
Radloff, A., de la Harpe, B. & Styles, I.:
Die Entwicklung selbstgesteuerten Lernens bei erwachsenen
Universitätsabsolventen.
Konrad, K.:
Selbstgesteuertes Lernen in Kontext persönlicher Selbstregulation,
konstruktivistischer Lernumgebungen und
situativer Randbedingungen.
Straka, G. A.:
Selbstgesteuertes akademisches Lernen und die Qualität der Lehre.
Frey, A.:
Lernstrategien und Kompetenzentwicklung in der
Fachschulausbildung.
Metzger, C.:
Lernstrategien schweizerischer Berufsschülerinnen und
Berufsschüler.
Nenniger, P. & Wosnitza, M.:
Intelligenz und Verfügbarkeit über Strategien in
selbststeuerungsfördernden Lehr-Lernarrangements.
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Alisch, L.-M. (Hrsg.). (2001)
Nichtlineare Zeitreihenanalyse
(Empirische Pädagogik, 15 (1)
Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-44-9, 239 S., € 19,90
Schlagwörter:
Statistik
Im vorliegenden Themenheft wird die Thematik der Nichtlinearen
Zeitreihenanalysen aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet.
Neben einer allgemeinen Einführung in die Thematik finden sich hier
Artikel zu den Themenbereichen Metatheorie und Methodologie,
Aufbereitung von Rohdaten, Dynamische Systeme, Methoden und konkrete
Anwendungen.
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik I:
Metatheorie und Methodologie.
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik II:
Dekorrelations- und Dekompositionstechniken zur Aufbereitung
der Rohdaten.
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik III:
Dynamische Systeme.
Gerber, U. & Alisch, L.-M.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik IV:
Methodenüberblick.
Gerber, U. & Alisch, L.-M.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik V:
Anwendungen.
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zepf (Hrsg.). (2000)
Geschlechtsspezifische
Interessen
(Empirische Pädagogik, 14 (3) Themenheft)
ISBN-10: 3-933967-27-9, 110 S., € 14,90
Schlagwörter: Geschlechtsdifferenz, Interesse
Im vorliegenden Themenheft wird in verschiedenen Studien
der Fragen nachgegangen, inwieweit sich das Interesse einzelner
Personengruppen unterscheiden. Zentral sind dabei
geschlechtsspezifische Unterschiede.
Todt, E.:
Geschlechtsspezifische Interessen – Entwicklung und Möglichkeiten
der Modifikation.
Bergmann, C. & Eder, F.:
Geschlechtsspezifische Interessen in der Sekundarstufe II.
Abel, J. & Tarnai, C.:
Geschlechtsspezifische Interessen in ausgewählten Studienfächern.
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zepf
(Hrsg.). (1999)
Evaluation der Methodenausbildung
(Empirische Pädagogik, 13 (4)
Themenheft)
90 S., € 14,90
Treumann, K. P. & Palentien, C.:
Forschungsmethoden als Basisqualifikation erziehungswissenschaftlichen
Handelns
Brockmann, J., Bos, W. & Gruehn, S.:
Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im
Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft
Abel,
J.:
Probleme der Ausbildung in Empirie und Statistik an
erziehungswissenschaftlichen Fachbereichen
Gräsel, C. & Mandl, H.:
Problemorientiertes Lernen in der Methodenausbildung des
Pädagogikstudiums
Balzer, L., Frey, A. & Nenniger, P.:
Was ist und wie funktioniert Evaluation?
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zepf
(Hrsg.). (1998)
Gesundheitsförderung bei
Kindern und Jugendlichen:
Aspekte der Evaluation und Qualitätssicherung
(Empirische Pädagogik, 12 (4)
Themenheft)
123 S., € 14,90
Aßhauer, M.
& Hanewinkel, R.:
Prozeßevaluation eines Lebenskompetenztrainings in der Grundschule
Breithecker,
D.:
Erkundungsstudie zu den gesundheitsförderlichen Auswirkungen des
“bewegten Unterrichts”
Kobusch, A.
B. & Quentin, G.:
Evaluation settingbasierter Ansätze in der Gesundheitsförderung –
Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven eines Schulprojekts
Lohaus, A. &
Klein-Heßling, J.:
Die Binnenevaluation von Gesundheitsförderungsprogrammen: Ein
vernachlässigtes Forschungsfeld
Husen, E. &
Ehmke, I. :
„Starke Kindheit – starkes Leben“: Konzept und Evaluation eines Projekts
zur Suchtprävention in Kindertagesstätten
Dlugosch, G.
E. & Jäger, R. S.:
Qualitätsmanagement in der schulischen Gesundheitsförderung – eine
Vision
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zepf
(Hrsg.). (1997)
Bullying – Aggression von
Schülern
(Empirische Pädagogik, 11 (3) Themenheft)
130 S., € 14,90
Schuster,
B.:
Soziale Ausgrenzung und Schikane in der Schule und am Arbeitsplatz
Lösel, F.,
Averbeck, M. & Bliesner, T.:
Gewalt zwischen Schülern der Sekundarstufe Eine Untersuchung zur
Prävalenz und Beziehung zu allgemeiner Aggressivität und Delinquenz
Mohr, A. &
Becker, P.:
Strategien von Schülerinnen und Schülern im Umgang mit Gewalt in der
Schule
Schäfer, M.:
Verschiedenartige Perspektiven von Bullying
Oswald, H.:
Zwischen Bullying und „Rough and Tumble Play“
Hanewinkel,
R & Knaack, R.:
Mobbing. Eine Fragebogenstudie zum Ausmaß von Aggression und Gewalt an
Schulen
Nunner-Winkler, G.:
Reibereien oder Gruppenterror? Ein Kommentar zum Konzept Bullying
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zepf
(Hrsg.). (1997)
Gewalt in der Schule
(Empirische Pädagogik, 11 (2) Themenheft)
195 S., € 14,90
Holtappels,
H. G. & Meier, U.:
Schülergewalt im sozialökologischen Kontext der Schule
Rostampour,
P. & Schubarth, W.:
Gewaltphänomene und Gewaltakteure. Befunde aus einer Schülerbefragung in
Sachsen
Wenzke, G.:
Gewalt und Fremdenfeindlichkeit an den Schulen – Ein
Querschnittsvergleich über fünf Untersuchungsorte
Möller, R.:
Lebensstilansätze zur Deutung gewalthaltigen Handelns bei Jugendlichen
Böttger, A.:
Panikmache oder 'bittere' Wahrheit? Überlegungen und
Forschungsergebnisse zum Thema 'Gewalt in Schulen'
Spaun, K.
v.:
Ausgewählte Ergebnisse zur 'großen Gewalt' aus der Erhebung an den
bayerischen Schulen im Schuljahr 1992/93
Spaun, N.
v.:
Spurensuche der 'kleinen Gewalt' in der Schule
Erbe, A.:
Vertraute Phänomene in einer anderen Erziehungswelt: Gewalt an
japanischen Schulen
Freund, Th.:
Gewaltprävention und Konfliktlösungsstrategien in der (sozial-)
pädagogischen Praxis am Beispiel der Jugendarbeit
Lissmann,
U.:
Empirische Befunde zu schulischer Aggression – und Implikationen für
Trainingsprogramme
Krumm, V.,
Lamberger-Baumannn, B. & Haider, G.:
Gewalt in der Schule – auch von Lehrern
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zepf
(Hrsg.). (1996)
Lernstrategien – Eine Komponente der
Lerntätigkeit
(Empirische Pädagogik, 10 (3) Themenheft)
138 S., € 14,90
Lompscher,
J.:
Erfassung von Lernstrategien auf der Reflexionsebene
Artelt, C. &
Schellhas, B.:
Zum Verhältnis von Strategiewissen und Strategieanwendung und ihren
kognitiven und emotional-motivationalen Bedingungen im Schulalter
Giest, H.:
Besonderheiten des Problemlösens bei Schülern 4., 6. und 8. Klassen
Bliss, F.:
Lernstrategien und Kontext. Eine empirische Fallstudie
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zepf
(Hrsg.). (1995)
Interessen- und Lernstrategienforschung im Verhältnis zur Allgemeinen
Didaktik und zu Fachdidaktiken
(Empirische Pädagogik, 9 (2)
Themenheft)
185 S., € 14,90
Friedrich, H. F.:
Analyse und Förderung kognitiver Lernstrategien
Mayring, P.:
Möglichkeiten fallanalytischen Vorgehens zur Untersuchung von
Lernstrategien
Bremerich-Vos, A. & Schnaitmann, G. W.:
Grammatik im Deutschunterricht. Leistungen, Interesse und
Selbstkonzept
Finkbeiner, C.:
Zur Erhebung von textverstehensrelevanten Lernstrategien und
Interessen im Fremdsprachenunterricht. Entwicklung zweier Fragebögen
Gräber, W.:
Schülerinteressen und deren Berücksichtigung im STS-Unterricht.
Ergebnisse einer empirischen Studie zum Chemieunterricht
Nold, G. & Schnaitmann, G. W.:
Lernbedingungen und Lernstrategien in verschiedenen
Tätigkeitsbereichen des Fremdsprachenunterrichts
Willenberg, H.:
Die Strategien des Lesens und Lernens sind individuell gemischt
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zepf
(Hrsg.). (1994)
Evaluation der Lehre
(Empirische Pädagogik, 8
(2) Themenheft)
136 S., € 14,90
Daniel, H.-D.:
Hörerbefragung an der Universität Mannheim. Konzeption, Erhebung,
Auswertung
Rindermann, H. & Amelang, M.:
Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens zur studentischen
Veranstaltungsevaluation
Kromrey, H.:
Wie erkennt man gute Lehre? Was studentische Vorlesungsbefragungen
nicht sagen
Hofmann, H. & Stiksrud, A.:
Zufriedenheit mit einem Psychologie-Lehrbetrieb. Aspekte der
Evaluation von Evaluatoren
Jäger, R. S. & Milbach, B.:
Studierende im Lehramt als Praktikanten – eine empirische Evaluation
des Blockpraktikums
Giesen, H.:
Anmerkungen zu den Beiträgen in der Diskussionsgruppe „Evaluation der
Lehre als Aufgabe der Psychologie“
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zepf
(Hrsg.). (1992)
Klassengröße
(Empirische Pädagogik, 6 (3) Themenheft)
115 S., € 14,90
(vergriffen)
Saldern, M. v.:
Klassengröße in der öffentlichen Diskussion
Mund, H.:
Partnerunterricht oder kleinere Klassen? Zum flexiblen Einsatz freier
Ressourcen
Gerich, M. & Jürgens, E.:
Erfahrungen von Lehrern mit der Kleinen Klasse – in Modell macht
Schule
Saldern, M. v.:
Die Meta-Analysen zur Klassengröße. Eine Kritik
Krieger, W.:
Besprechung des Buches: Nüse, R., Groeben, N., Freitag, B. & Schreier,
M. (1991).Über die Erfindung/en des radikalen Konstruktivismus.
Kritische Gegenargumente aus psychologischer Sicht. Weinheim:
Deutscher Studienverlag
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zepf
(Hrsg.). (1992)
Empirische pädagogische Forschung in Europa
(Empirische Pädagogik, 6 (1) Themenheft)
115 S., € 14,90
Thonhauser, J.:
Empirisch-pädagogische Forschung in Österreich (Ein
wissenschaftsgeschichtlicher Abriss)
Olechowski, R.:
Die Schulversuche zur integrierten Gesamtschule (IGS) in Osterreich
Patry, J.-L. & Gretler, A.:
Bildungsforschung in der Schweiz 1970 bis 1990. Interdisziplinarität
und Forschung-Praxisbezug
Tillema, H. H.:
Pädagogische Forschung zu Innovationen im niederländischen
Bildungswesen. Ein Bericht über die empirische Ressortforschung im
Bildungsbereich
Ingenkamp, K.:
Die Anfänge der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung,
AEPF, 1966-1969
Ingenkamp, K.:
Besprechung des Buches: Beck, K. & Kell, A. (1991). Bilanz der
Bildungsforschung – Stand und Zukunftsperspektiven (Beiträge zur
Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 10) Weinheim:
Deutscher Studien Verlag
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