|
|
|
 |
Empirische
Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis
erziehungswissenschaftlicher
Forschung |
|
Die Zeitschrift
Empirische Pädagogik erscheint seit 1987 viermal jährlich. Bis zu
drei Ausgaben jährlich sind Themenhefte. Ein Umfang von 400 Seiten
ist garantiert.
Das erklärte Ziel
der Zeitschrift ist die Publikation von Beiträgen, die pädagogische
Problemstellungen mit empirischen Forschungsmethoden bearbeiten.
Diese Sprachrohrfunktion soll mit einer Reihe von Rubriken erfüllt
werden. Die Empirische Pädagogik beinhaltet deshalb heute die
Rubriken:
 |
Originalarbeiten und Kurzartikel mit empirischer
Ausrichtung
|
|
Forschungsmethoden
|
|
Historische Seite, um dem
Informationsdefizit der empirischen Pädagogik zu begegnen
|
|
Forum, auf dem
strittige Fragen kritisch, sachlich und lebendig diskutiert werden
sollen
|
|
Software-Exchange, um über neue Wege der
Datenerhebung und -analyse zu informieren
|
|
Rezensionen
|
1998 wurden die
publizierten empirischen Originalarbeiten einer inhaltlichen Analyse
unterzogen. Wie sich zeigte, war ein breites Spektrum von Themen
vertreten: Kognitive Aspekte im weitesten Sinne, Gewalt,
Lehr-Lernforschung, emotionale Aspekte, Diagnostik/Beratung,
Unterricht und Universität. Die Zeitschrift Empirische Pädagogik
bietet jenen pädagogischen und psychologischen Forschern und
Forscherinnen ein Mitteilungs- und Diskussionsforum, die empirisch
gesicherte Problemlösungen suchen.
ISSN 0931-5020
Vier Hefte pro Jahr, jeweils zum Quartalsende
€
40,00/Jahr, für Studierende € 20,00/Jahr (zzgl.
Versandkosten)
Einzelhefte:
€ 14,90
Themenhefte: ab € 14,90 (bzw. siehe Preisangabe)
Kündigung bis spätestens 8 Wochen vor Jahresende 
|
|
Bisher erschienene
Themenhefte: |
|
Empirische pädagogische Forschung in Europa (1/1992) |
|
Klassengröße (3/1992)
(vergriffen)
|
|
Evaluation der Lehre (2/1994)
|
|
Interessen- und Lernstrategienforschung im Verhältnis zur
Allgemeinen Didaktik und zu Fachdidaktiken (2/1995)
|
|
Lernstrategien – Eine Komponente der Lerntätigkeit (3/1996)
|
|
Gewalt in der Schule (2/1997)
|
|
Bullying – Aggression von Schülern (3/1997)
|
|
Gesundheitsförderung bei Kindern und Jugendlichen: Aspekte der
Evaluation und Qualitätssicherung (4/1998)
|
|
Evaluation der Methodenausbildung (4/1999)
|
|
Geschlechtsspezifische Interessenstrukturen (3/2000) |
|
Nichtlineare Zeitreihenanalysen
(1/2001), 239 S., € 19,90
|
|
Selbstgesteuertes Lernen (2/2001)
|
|
MARKUS Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen,
Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (4/2001)
|
|
Kontextuelle Bedingungen, Kompetenzen und Bildungsvorstellungen von
Erzieherinnen (2/2002)
|
|
Hausaufgabenforschung – ein Plädoyer für eine stärkere theoretische
Verankerung (3/2002)
|
|
Kompetenzmessung (2/2003)
|
|
Evaluation im Brennpunkt – Thema Fremdsprachen lernen und lehren
(3/2003) 160 S., € 14,90
|
|
Ergebnisrückmeldung und
Rezeption. Von der externen Evaluation zur Entwicklung von Schule
und Unterricht (1/2004) 172 S., € 18,90
|
|
Interesse und Sozialisation
(4/2004) 141 S., € 15,90 |
|
Lerntagebuch und
Portfolio auf dem Prüfstand (2/2007) 160 S., € 18,90
|
|
Nutzung und Nutzen von
Evaluationsstudien in Schule und Unterricht (4/2007) 124 S., € 15,90
|
|
Sozial-emotionale und
mathematische
Kompetenzen
in Kindergarten und Grundschule (2/2008), 164 S., € 18,90
|
|
Lehrerbildung auf dem
Prüfstand (3/2008), 236 S., € 22,90 |
|
Die Auswirkungen von Bildung auf das
Erwerbsleben, 152 S., € 18,90
|
|
 |
Jürg Schweri (Hrsg.). (2009)
Die Auswirkungen von Bildung auf das
Erwerbsleben
Empirische Pädagogik, 23 (4), Themenheft
ISBN 978-3-941320-19-2, 152 S., € 18,90 |
|
Editorial
|
Schweri, J.:
Die Auswirkungen von Bildung
auf das Erwerbsleben |
Originalarbeiten
|
Imdorf, C.:
Die betriebliche Verwertung von
Schulzeugnissen bei der
Ausbildungsstellenvergabe
|
|
Dolores Messer,
D. & Wolter, S. C.:
Kann mit Gutscheinen die Weiterbildungsbeteiligung erhöht werden? –
Resultate aus einem wissenschaftlichen Feldexperiment |
|
Bellmann, L., Pahnke, A. &
Stegmaier, J.:
Betriebliche Weiterbildung und die Beschäftigung älterer
Arbeitnehmer |
|
Jean-Marc Falter, J.-M. &
Pasche. C.:
Beeinflusst die Berufsbildung das employer learning? Empirische
Evidenz
aus der Schweiz |
|
Mure, J., Geel, R. &
Backes-Gellner, U.:
Berufliche Bildung und Mobilität.
Erklärungen mit Hilfe des
Skill-Weights Approach |
|
Fritschi, T. & Jann, B.:
Zum Einfluss vorschulischer Kinderbetreuung auf den Bildungsweg und
den
erwarteten Erfolg am Arbeitsmarkt |
|
|
|
 |
Rainer Bodensohn (Hrsg.).
(2008)
Lehrerbildung
auf dem Prüfstand
Empirische Pädagogik, 22 (3), Themenheft
ISBN 978-3-937333-82-3, 236 S., € 24,90
Das Themenheft ist zugleich Heft 1 der
Zeitschrift
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)
ISSN 1867-2779 |
|
Editorial
Originalarbeiten
|
Baer, M., Dörr, G.,
Guldimann, T., Kocher, M., Larcher, S., Müller, P.
& Wyss, C.:
Wirkt Lehrerbildung?
–
Kompetenzaufbau und Standarderreichung in der
berufswissenschaftlichen Ausbildung an drei Pädagogischen
Hochschulen
in der Schweiz und in Deutschland |
|
Bodensohn,
R. & Schneider, C.:
Was nützen Praktika? Evaluation der Block-Praktika im Lehramt –
Erträge und offene Fragen nach sechs Jahren |
|
Kuhn, J., Müller,
A. & Schneider, C.:
Das Landauer Programm zur Lehrerbildung in den Naturwissenschaften (LeNa):
Standardbezogene Evaluation und Interventionen für eine verbesserte
Abstimmung
auf dem Prüfstand |
|
Groeschner, A.:
Innovationskompetenz in der Lehrerausbildung
Empirische Befunde auf der Grundlage der KMK „Standards für die
Lehrerbildung: Bildungswissenschaften“ |
|
Hoppe-Graff, S., Schroeter, R. & Flagmeyer, D.:
Universitäre
Lehrerausbildung auf dem Prüfstand: Wie beurteilen Referendare
das Theorie-Praxis-Problem? |
|
Leonhard, T.:
Zur Entwicklung professioneller Kompetenzen in der Lehrererstaus-
bildung.
Konzeption und Ergebnisse einer explorativen Fallstudienuntersuchung |
|
Kosinar, J.:
Körperbasierte Selbstregulation – Basis für die Ausbildung von
Kernkompetenzen
im Lehrberuf |
|
Bodensohn,
R. & Schneider, C.:
Lehrerbildung auf den Prüfstand erfordert die Sicherstellung von
Qualität |
|
Jäger,
R. S. & Frey, A.:
Lehrerbildung auf dem Prüfstand? – Einige perspektivische
Überlegungen |
|
|
|
|
|
Susanna Roux, Lilian Fried & Gisela Kammermeyer (Hrsg.). (2008):
Sozial-emotionale und
mathematische
Kompetenzen
in Kindergarten und Grundschule
Empirische Pädagogik, 22 (2), Themenheft
ISBN 978-3-937333-78-6,
164 S., € 18,90
|
|
Editorial
Originalarbeiten
|
Hasselhorn, M. & Grube, D.:
Individuelle
Voraussetzungen und Entwicklungsbesonderheiten
des Lernens im Vorschul- und frühen Schulalter |
|
Janke, B.:
Emotionswissen und
Sozialkompetenz von Kindern im Alter von
drei bis zehn Jahren |
|
Ahnert, L. & Harwardt, E.:
Die Beziehungserfahrungen
der Vorschulzeit und ihre Bedeutung
für den Schuleintritt |
|
Beelmann, A.:
Förderung sozialer
Kompetenzen im Kindergartenalter:
Programme, Methoden, Evaluation |
|
Hirschmann, N.,
Kastner-Koller, U. & Deimann, P.:
Entwicklung und Diagnostik
mathematischer Fähigkeiten in der
frühen Kindheit |
|
Pauen, S. & Pahnke, J.:
Mathematische Kompetenzen im Kindergarten: Evaluation der
Effekte einer Kurzzeitevaluation |
|
Peter-Koop, A., Grüßing,
M. & Schmitman gen. Pothmann, A.:
Förderung mathematischer
Vorläuferfähigkeiten: Befunde zur
vorschulischen Identifizierung und Förderung von potenziellen
Risikokindern in Bezug auf das schulische Mathematiklernen |
|
Schuster-Lang, K.-M.:
Programmatische Grundlagen zur Entwicklung und Förderung sozialer
Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen |
Rezensionen
|
Lissmann, U.:
Rost, D. H., Sparfeldt, J. R. & Schilling, S. R.: DISK-GITTER
mit SKSLF-8. Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter
mit Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen
und Fähigkeiten |
|
|
|
|
 |
Ingmar
Hosenfeld & Jana Groß Ophoff (Hrsg.). (2007):
Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht
Empirische Pädagogik, 21 (4), Themenheft
ISBN 978-3-937333-67-0,
124 S., € 15,90 |
|
Editorial
Originalarbeiten
|
Schneewind,
J.:
Erfahrungen mit Ergebnisrückmeldungen im Projekt BeLesen –
Ergebnisse der Interviewstudie |
|
Breiter,
A. & Stauke, E.:
Anforderungen an elektronische Rückmeldesysteme aus
Nutzersicht |
|
Nachtigall, C. &
Jantowski, A.:
Die Thüringer Kompetenztests unter besonderer Berücksichtigung
der Evaluationsergebnisse zum Rezeptionsverhalten
|
|
Groß Ophoff, J., Hosenfeld,
I. & Koch, U.:
Formen der Ergebnisrezeption und damit verbundene Schul- und
Unterrichtsentwicklung |
|
Kühle, B. & Peek, R.:
Lernstandserhebungen in Nordrhein-Westfalen.
Evaluationsbefunde zur Rezeption und zum Umgang mit Ergebnisrückmeldungen in
Schulen |
|
Arnold,
K.-H.:
Bildungspolitische, diagnostische und didaktische Bedingungen
und Wirkungen von Schulleistungsevaluationen
|
|
|
|
Michaela Gläser-Zikuda (Hrsg.). (2007):
Lerntagebuch und Portfolio auf dem Prüfstand
(Empirische Pädagogik, 21 (2), Themenheft)
ISBN 978-3-937333-57-1, 160 S., 18,90 |
|
Editorial
Originalarbeiten
|
Hascher, T. & Wepf, L.:
Lerntagebücher im Praktikum von Lehramtsstudierenden |
|
Hübner, S., Nückles, M. & Renkl, A.:
Lerntagebücher als Medium des selbstgesteuerten Lernens – Wie
viel instruktionale Unterstützung ist sinnvoll? |
|
Landmann, M. & Schmitz, B.:
Nutzen und Grenzen standardisierter Selbstregulationstagebücher |
|
Brouër, B.:
Mit Portfolios schreibend das Lernen reflektieren |
|
Gläser-Zikuda, M. & Göhring, A.:
Analyse und Förderung selbstregulierten Lernens auf der
Grundlage des Portfolio-Ansatzes – ein Forschungsprogramm in der
Sekundarstufe I |
|
Häcker, T. & Lissmann, U.:
Möglichkeiten und Spannungsfelder der Portfolioarbeit –
Perspektiven für Forschung und Praxis |
Rezensionen
|
|
Abel,
J. & Tarnai, C. (Hrsg.). (2004):
Interesse und
Sozialisation.
(Empirische Pädagogik, 18 (4), Themenheft).
ISBN 3-937333-06-1, 141 S., € 15,90.
Schlagwörter: Person-Umwelt-Kongruenz, Holland-Modell,
Studienzufriedenheit
Das Themenheft Interesse und
Sozialisation basiert auf den Beiträgen eines Symposiums auf der
Frühjahrstagung 2003 der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische
Forschung in Frankfurt.
Die Entwicklung des Interesses erfolgt durch eine aktive
Auseinandersetzung einer Person mit ihrer physischen und sozialen
Umwelt. Interessen sind das Ergebnis der Sozialisation, gleichzeitig
beeinflussen sie aber auch die Sozialisation. Die wichtigsten
Sozialisationsinstanzen für die Interessenentwicklung sind Schule
und Familie, welche überwiegend die Kriterien liefern, nach denen
die Umwelten wahrgenommen werden. Interessenbasierte Berufs- und
Studienfachwahlen sind Ergebnisse dieser aktiven und passiven
Sozialisation. 'Fünf Beiträge im vorliegenden Heft repräsentieren
ein breites Spektrum der Thematik Interesse und Sozialisation. Im
einzelnen sind dies:
|
|
Kohler, B. & Schrader, F.-W.
(Hrsg.). (2004):
Ergebnisrückmeldung
und Rezeption.
Von der externen Evaluation zur Entwicklung von Schule
und Unterricht.
(Empirische Pädagogik, 18 (1), Themenheft).
ISBN 3-933967-99-6, 172 S., € 18,90.
Schlagwörter: Evaluation, Rezeption, Rückmeldung, Schulentwicklung.
Gegenstand des
Themenhefts ist die Frage, in welcher Weise Lehrkräfte und andere
Personengruppen mit den Ergebnissen externer schulischer
Evaluationsstudien umgehen und wie solche Ergebnisse in möglichst
informativer, verständlicher und nutzbringender Form an die
beteiligten Schulen zurückgemeldet werden können. In sechs
verschiedenen Beiträgen wird untersucht, wie Evaluationsergebnisse
rückgemeldet, aufgenommen, eingeschätzt, erklärt und für die
Weiterentwicklung von Schule und Unterricht genutzt werden.
|
Kohler, B.:
Zur Rezeption externer Evaluation durch Lehrkräfte,
Eltern sowie Beamte der Schulaufsicht. |
|
Watermann, R. & Stanat, P.:
Schulrückmeldungen in PISA 2000:
Sozialnorm- und kriteriumsorientierte Rückmeldeverfahren. |
|
Schwippert, K.:
Leistungsrückmeldungen an Grundschulen im Rahmen
der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). |
|
Peek, R.:
Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in
Mathematik (QuaSUM) – Klassenbezogene Ergebnisrückmeldungen und
ihre Rezeption in Brandenburger Schulen. |
|
Ditton, H. & Arnoldt, B.:
Schülerbefragungen zum Fachunterricht –
Feedback an Lehrkräfte. |
|
Schrader, F.-W. & Helmke, A.:
Von der Evaluation zur Innovation?
Die Rezeptionsstudie WALZER: Ergebnisse der Lehrerbefragung.
|
|
|
Finkbeiner,
C. & Fehling, S. (Hrsg.). (2003):
Evaluation im Brennpunkt – Thema Fremdsprachen lernen und lehren.
(Empirische Pädagogik, 17 (3), Themenheft).
ISBN-10: 3-933967-94-5, 160 S.,€ 14,90.
Schlagwörter: Evaluation, Fremdsprachenunterricht, Leistungsmessung,
Lernbedingungen
Rezension der Zeitschrift "Der fremdsprachliche Unterricht vom Juli
2004 (Heft 69/70)" lesen
|
|
„Evaluation im
Brennpunkt“ setzt sich explizit mit der Evaluation und Erforschung
fremdsprachlicher Lehr- und Lernprozesse auseinander. Die
Zusammensetzung der Autorinnen und Autoren stellt dabei eine
Besonderheit dar, die bisher im Bereich der Fremdsprachenlehr- und
-lernforschung eher selten ist. So haben an der vorliegenden
Publikation Expertinnen und Experten sowohl aus dem Bereich der
Fremdsprachenlehr- und -lernforschung als auch aus dem Bereich der
Erziehungswissenschaft und der Psychologie mitgearbeitet.
Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes nähern sich dem Phänomen
der Evaluation aus unterschiedlichen Perspektiven und zeigen an ganz
konkreten Projekten Möglichkeiten zur Erforschung und Evaluation
fremdsprachlicher Lehr- und -Lernprozesse.
|
Astleitner, H., Paschon, A., Weiß, S. & Brünken, R.:
Bedingungen
der Lernwirksamkeit von Web-Vorlesungen. |
|
Greimel-Fuhrmann, B. & Geyer, A.:
Einflussfaktoren auf die
Gesamtbeurteilung von
Lehrkräften durch die Lernenden in der Lehrerevaluation. |
|
Kammermeyer, G. & Martschinke, S.:
Schulleistung und
Fähigkeitsselbstbild im Anfangsunterricht – Ergebnisse aus dem KILIA-Projekt. |
|
Mutz, R.:
Profilanalyse in der Lehrevaluationsforschung. |
|
Frey, A., Jäger, R. S. &
Renold, U. (Hrsg.). (2003): Kompetenzmessung – Sichtweisen und Methoden
zur Erfassung und Bewertung von beruflichen Kompetenzen. (Empirische
Pädagogik, 17 (2), Themenheft). ISBN-10: 3-933967-92-9,
162 S., € 14,90.
Schlagwörter: Fragebogen, Handlungskompetenz, Kompetenzforschung,
Selbstbeurteilung
Vergriffen
Ist 05 / 2005 in
überarbeiteter Form als Buch erscheinen.
Bitte folgen Sie diesem
Link.
Unterschiedlich fokussierte Einblicke in die Werkstatt von laufenden
oder erst jüngst abgeschlossenen Projekten über "berufliche Kompetenzen"
zu geben lautet die Intention der Herausgeber. Die Ausführungen
konzentrieren sich auf junge Erwachsene, Auszubildende und Studierende -
vorwiegend innerhalb des berufsschulischen Gebiets. Beiträge
verschiedener Autorinnen und Autoren verdeutlichen die Breite des
Themas. Themen sind:
|
Maag Merki, K. & Grob, U.:
Überfachliche Kompetenzen: Zur Validierung eines Indikatorensystems |
|
Frey, A. & Balzer, L.:
Soziale und methodische Kompetenzen – der
Beurteilungsbogen smk: Ein Messverfahren für die Diagnose von
sozialen und methodischen Kompetenzen. |
|
Kauffeld, S.:
Weiterbildung: Eine lohnende Investition in die
berufliche Handlungskompetenz? |
|
Blömeke, S.:
Medienpädagogische Kompetenz:
Theoretische Grundlagen und erste empirische Befunde. |
|
Straka, G. A. & Lenz, K.:
Bestimmungsfaktoren fachkompetenten
Handelns kaufmännischer Berufsschülerinnen und Berufsschüler.Ergebnisse einer unterrichtsbegleitenden Pilotstudie |
|
Diehl, T.:
Überlegungen zur empirischen Erfassung pädagogischer
Professionalität |
|
Bodensohn, R.:
Die inflationäre Anwendung des Kompetenzbegriffs
fordert die bildungstheoretische Reflexion heraus |
Spiel, C. & Wagner, P. (Hrsg.). (2002):
Arbeitszeit für die Schule:
Hausaufgaben und mehr.
(Empirische
Pädagogik, 16 (3), Themenheft).
ISBN-10:
3-933967-80-5, 123 S., € 14,90.
Schlagwörter:
Arbeitsverhalten, Effektivität, Hausaufgaben, Lernzeit
|
Trautwein, U. & Köller, O.:
Der Einfluss von Hausaufgaben im Englisch-Unterricht auf die
Leistungsentwicklung und das Fachinteresse.
|
|
Haag, L., Ludwig & Mischo, C.:
Hausaufgabenverhalten: Bedingungen und Effekte.
|
|
Spiel, C. & Wagner, P.:
Wie lange und wofür lernen Schülerinnen und Schüler?
|
|
Wagner, P. & Spiel, C.:
Zeitinvestment und Lerneffektivität: Eine Analyse in Hauptschule
und Gymnasium hinsichtlich Persönlichkeitsvariablen,
Arbeitshaltung und Bedingungsfaktoren.
|
|
Schmitz, B., Jotzo, M.,
Ginsberg, E.-M., Schwatlo, T. & Pickl, C.: Eine
Interventionsstudie auf der Grundlage des Selbstregulationsmodells
zur Optimierung der Arbeit für die Schule.
|
Dippelhofer-Stiem, B. & Frey, A. (Hrsg.).
(2002):
Kontextuelle Bedingungen,
Kompetenzen und Bildungsvorstellungen von Erzieherinnen.
(Empirische
Pädagogik, 16 (2), Themenheft).
ISBN-10:
3-933967-66-X, 129 S., € 14,90.
Helmke, A. & Jäger, R. S. (Hrsg.). (2001): MARKUS:
Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz, Kompetenzen,
Unterrichtsmerkmale, Schulkontext.
(Empirische Pädagogik, 15 (4), Themenheft).
ISBN-10: 3-933967-63-5, 112 S., € 14,90.
Schlagwörter: Leistungsvermögen von Schülerinnen und Schülern,
Lernerfolgskontrolle, Mathematikleistung, Schulleistungsvergleich
|
Hosenfeld, I., Helmke, A., Ridder, A. & Schrader, F.-W.:
Eine mehrebenenanalytische Betrachtung von Schul- und Klasseneffekten. |
|
Balzer, L. & Jäger, R. S.:
Fachleistung Mathematik in MARKUS. |
|
Jäger, R. S. & Balzer. L.:
MARKUS und TIMSS – ein Vergleich. |
|
Helmke, A. & Reich, H. H.:
Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung. |
|
Schrader, F.-W., Helmke, A., Hosenfeld, I. & Ridder, A.:
Klassengröße und Mathematikleistung. |
Wosnitza, M. S. & Nenniger, P. (Hrsg.). (2001):
Selbstgesteuertes Lernen.
(Empirische Pädagogik, 15 (2) Themenheft).
ISBN-10: 3-933967-58-9, 148 S., € 14,90.
Schlagwörter:
Lernen, Selbstgesteuertes Lernen
Der Fokus des
vorliegenden Themenhefts liegt auf der Selbststeuerung im
Lernprozess. Dabei wird das Phänomen in den einzelnen Beiträge in
jeweils unterschiedlicher Weise beleuchtet. Den einzelnen Studien
aus Australien, Deutschland, Portugal und der Schweiz liegen nicht
nur unterschiedliche theoretische Ansätze und methodischen Zugänge
zu Grunde, sie fussen zusätzlich auf unterschiedlichen kulturellen
Traditionen, Bildungssystemen und Vorstellungswelten.
|
da Silva, A. L. & Duarte, A. M.:
Selbstregulation und grundlegende Lernstile bei portugiesischen
Studenten. |
|
Radloff, A., de la Harpe, B. & Styles, I.:
Die Entwicklung selbstgesteuerten Lernens bei erwachsenen
Universitätsabsolventen. |
|
Konrad, K.:
Selbstgesteuertes Lernen in Kontext persönlicher Selbstregulation,
konstruktivistischer Lernumgebungen und
situativer Randbedingungen. |
|
Straka, G. A.:
Selbstgesteuertes akademisches Lernen und die Qualität der Lehre. |
|
Frey, A.:
Lernstrategien und Kompetenzentwicklung in der
Fachschulausbildung. |
|
Metzger, C.:
Lernstrategien schweizerischer Berufsschülerinnen und
Berufsschüler. |
|
Nenniger, P. & Wosnitza, M.:
Intelligenz und Verfügbarkeit über Strategien in
selbststeuerungsfördernden Lehr-Lernarrangements. |
Alisch, L.-M. (Hrsg.). (2001):
Nichtlineare Zeitreihenanalyse.
(Empirische Pädagogik, 15 (1)
Themenheft).
ISBN-10: 3-933967-44-9, 239 S., € 19,90.
Schlagwörter: Statistik
Im vorliegenden Themenheft wird die Thematik der Nichtlinearen
Zeitreihenanalysen aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet.
Neben einer allgemeinen Einführung in die Thematik finden sich hier
Artikel zu den Themenbereichen Metatheorie und Methodologie,
Aufbereitung von Rohdaten, Dynamische Systeme, Methoden und konkrete
Anwendungen.
|
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik I:
Metatheorie und Methodologie. |
|
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik II:
Dekorrelations- und Dekompositionstechniken zur Aufbereitung
der Rohdaten. |
|
Alisch, L.-M. & Gerber, U.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik III:
Dynamische Systeme. |
|
Gerber, U. & Alisch, L.-M.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik IV:
Methodenüberblick. |
|
Gerber, U. & Alisch, L.-M.:
Nichtlineare Zeitreihenanalyse in der Empirischen Pädagogik V:
Anwendungen. |
zepf (Hrsg.). (2000):
Geschlechtsspezifische
Interessen.
(Empirische Pädagogik, 14 (3) Themenheft).
ISBN-10: 3-933967-27-9, 110 S., € 14,90.
Schlagwörter: Geschlechtsdifferenz, Interesse
Im vorliegenden Themenheft wird in verschiedenen Studien
der Fragen nachgegangen, inwieweit sich das Interesse einzelner
Personengruppen unterscheiden. Zentral sind dabei
geschlechtsspezifische Unterschiede.
zepf
(Hrsg.). (1999):
Evaluation der Methodenausbildung
(Empirische Pädagogik, 13 (4) Themenheft).
90 S., € 14,90.
|
Treumann, K. P. & Palentien, C.:
Forschungsmethoden als Basisqualifikation erziehungswissenschaftlichen
Handelns |
|
Brockmann, J., Bos, W. & Gruehn, S.:
Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im
Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft |
|
Abel,
J.:
Probleme der Ausbildung in Empirie und Statistik an
erziehungswissenschaftlichen Fachbereichen |
|
Gräsel, C. & Mandl, H.:
Problemorientiertes Lernen in der Methodenausbildung des
Pädagogikstudiums |
|
Balzer, L., Frey, A. & Nenniger, P.:
Was ist und wie funktioniert Evaluation? |
zepf
(Hrsg.). (1998):
Gesundheitsförderung bei
Kindern und Jugendlichen:
Aspekte der Evaluation und Qualitätssicherung
(Empirische Pädagogik, 12 (4) Themenheft).
123 S., € 14,90.
|
Aßhauer, M.
& Hanewinkel, R.:
Prozeßevaluation eines Lebenskompetenztrainings in der Grundschule
|
|
Breithecker,
D.:
Erkundungsstudie zu den gesundheitsförderlichen Auswirkungen des
“bewegten Unterrichts” |
|
Kobusch, A.
B. & Quentin, G.:
Evaluation settingbasierter Ansätze in der Gesundheitsförderung –
Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven eines Schulprojekts
|
|
Lohaus, A. &
Klein-Heßling, J.:
Die Binnenevaluation von Gesundheitsförderungsprogrammen: Ein
vernachlässigtes Forschungsfeld |
|
Husen, E. &
Ehmke, I. :
„Starke Kindheit – starkes Leben“: Konzept und Evaluation eines Projekts
zur Suchtprävention in Kindertagesstätten |
|
Dlugosch, G.
E. & Jäger, R. S.:
Qualitätsmanagement in der schulischen Gesundheitsförderung – eine
Vision
|
zepf
(Hrsg.). (1997):
Bullying – Aggression von
Schülern
(Empirische Pädagogik, 11 (3) Themenheft).
130 S., € 14,90.
|
Schuster,
B.:
Soziale Ausgrenzung und Schikane in der Schule und am Arbeitsplatz
|
|
Lösel, F.,
Averbeck, M. & Bliesner, T.:
Gewalt zwischen Schülern der Sekundarstufe Eine Untersuchung zur
Prävalenz und Beziehung zu allgemeiner Aggressivität und Delinquenz
|
|
Mohr, A. &
Becker, P.:
Strategien von Schülerinnen und Schülern im Umgang mit Gewalt in der
Schule |
|
Schäfer, M.:
Verschiedenartige Perspektiven von Bullying |
|
Oswald, H.:
Zwischen Bullying und „Rough and Tumble Play“ |
|
Hanewinkel,
R & Knaack, R.:
Mobbing. Eine Fragebogenstudie zum Ausmaß von Aggression und Gewalt an
Schulen |
|
Nunner-Winkler, G.:
Reibereien oder Gruppenterror? Ein Kommentar zum Konzept Bullying
|
zepf
(Hrsg.). (1997):
Gewalt in der Schule
(Empirische Pädagogik, 11 (2) Themenheft).
195 S., € 14,90.
|
Holtappels,
H. G. & Meier, U.:
Schülergewalt im sozialökologischen Kontext der Schule |
|
Rostampour,
P. & Schubarth, W.:
Gewaltphänomene und Gewaltakteure. Befunde aus einer Schülerbefragung in
Sachsen |
|
Wenzke, G.:
Gewalt und Fremdenfeindlichkeit an den Schulen – Ein
Querschnittsvergleich über fünf Untersuchungsorte |
|
Möller, R.:
Lebensstilansätze zur Deutung gewalthaltigen Handelns bei Jugendlichen
|
|
Böttger, A.:
Panikmache oder 'bittere' Wahrheit? Überlegungen und
Forschungsergebnisse zum Thema 'Gewalt in Schulen' |
|
Spaun, K.
v.:
Ausgewählte Ergebnisse zur 'großen Gewalt' aus der Erhebung an den
bayerischen Schulen im Schuljahr 1992/93 |
|
Spaun, N.
v.:
Spurensuche der 'kleinen Gewalt' in der Schule |
|
Erbe, A.:
Vertraute Phänomene in einer anderen Erziehungswelt: Gewalt an
japanischen Schulen |
|
Freund, Th.:
Gewaltprävention und Konfliktlösungsstrategien in der (sozial-)
pädagogischen Praxis am Beispiel der Jugendarbeit |
|
Lissmann,
U.:
Empirische Befunde zu schulischer Aggression – und Implikationen für
Trainingsprogramme |
|
Krumm, V.,
Lamberger-Baumannn, B. & Haider, G.:
Gewalt in der Schule – auch von Lehrern
|
zepf
(Hrsg.). (1996):
Lernstrategien – Eine Komponente der
Lerntätigkeit
(Empirische Pädagogik, 10 (3) Themenheft).
138 S., € 14,90.
zepf
(Hrsg.). (1995):
Interessen- und Lernstrategienforschung im Verhältnis zur Allgemeinen
Didaktik und zu Fachdidaktiken
(Empirische Pädagogik, 9 (2) Themenheft).
185 S., € 14,90.
|
Friedrich, H. F.:
Analyse und Förderung kognitiver Lernstrategien |
|
Mayring, P.:
Möglichkeiten fallanalytischen Vorgehens zur Untersuchung von
Lernstrategien |
|
Bremerich-Vos, A. & Schnaitmann, G. W.:
Grammatik im Deutschunterricht. Leistungen, Interesse und
Selbstkonzept |
|
Finkbeiner, C.:
Zur Erhebung von textverstehensrelevanten Lernstrategien und
Interessen im Fremdsprachenunterricht. Entwicklung zweier Fragebögen
|
|
Gräber, W.:
Schülerinteressen und deren Berücksichtigung im STS-Unterricht.
Ergebnisse einer empirischen Studie zum Chemieunterricht |
|
Nold, G. & Schnaitmann, G. W.:
Lernbedingungen und Lernstrategien in verschiedenen
Tätigkeitsbereichen des Fremdsprachenunterrichts |
|
Willenberg, H.:
Die Strategien des Lesens und Lernens sind individuell gemischt
|
zepf
(Hrsg.). (1994):
Evaluation der Lehre
(Empirische Pädagogik, 8 (2) Themenheft).
136 S., € 14,90.
|
Daniel, H.-D.:
Hörerbefragung an der Universität Mannheim. Konzeption, Erhebung,
Auswertung |
|
Rindermann, H. & Amelang, M.:
Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens zur studentischen
Veranstaltungsevaluation |
|
Kromrey, H.:
Wie erkennt man gute Lehre? Was studentische Vorlesungsbefragungen
nicht sagen |
|
Hofmann, H. & Stiksrud, A.:
Zufriedenheit mit einem Psychologie-Lehrbetrieb. Aspekte der
Evaluation von Evaluatoren |
|
Jäger, R. S. & Milbach, B.:
Studierende im Lehramt als Praktikanten – eine empirische Evaluation
des Blockpraktikums |
|
Giesen, H.:
Anmerkungen zu den Beiträgen in der Diskussionsgruppe „Evaluation der
Lehre als Aufgabe der Psychologie“
|
zepf
(Hrsg.). (1992):
Klassengröße
(Empirische Pädagogik, 6 (3) Themenheft).
115 S., € 14,90. (vergriffen)
|
Saldern, M. v.:
Klassengröße in der öffentlichen Diskussion |
|
Mund, H.:
Partnerunterricht oder kleinere Klassen? Zum flexiblen Einsatz freier
Ressourcen |
|
Gerich, M. & Jürgens, E.:
Erfahrungen von Lehrern mit der Kleinen Klasse – in Modell macht
Schule |
|
Saldern, M. v.:
Die Meta-Analysen zur Klassengröße. Eine Kritik |
|
Krieger, W.:
Besprechung des Buches: Nüse, R., Groeben, N., Freitag, B. & Schreier,
M. (1991).Über die Erfindung/en des radikalen Konstruktivismus.
Kritische Gegenargumente aus psychologischer Sicht. Weinheim:
Deutscher Studienverlag
|
zepf
(Hrsg.). (1992):
Empirische pädagogische Forschung in Europa
(Empirische Pädagogik, 6 (1) Themenheft).
115 S., € 14,90.
|
Thonhauser, J.:
Empirisch-pädagogische Forschung in Österreich (Ein
wissenschaftsgeschichtlicher Abriss) |
|
Olechowski, R.:
Die Schulversuche zur integrierten Gesamtschule (IGS) in Osterreich
|
|
Patry, J.-L. & Gretler, A.:
Bildungsforschung in der Schweiz 1970 bis 1990. Interdisziplinarität
und Forschung-Praxisbezug |
|
Tillema, H. H.:
Pädagogische Forschung zu Innovationen im niederländischen
Bildungswesen. Ein Bericht über die empirische Ressortforschung im
Bildungsbereich |
|
Ingenkamp, K.:
Die Anfänge der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung,
AEPF, 1966-1969 |
|
Ingenkamp, K.:
Besprechung des Buches: Beck, K. & Kell, A. (1991). Bilanz der
Bildungsforschung – Stand und Zukunftsperspektiven (Beiträge zur
Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 10) Weinheim:
Deutscher Studien Verlag
|
|
|
