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Lehrerbildung auf dem Prüfstand
2010, 3, Sonderheft, 86-105
Dirk Ifenthaler
Zusammenfassung: Die
systematische Erfassung von Veränderungen konstituiert ein zentrales Merkmal
der empirischen Bildungsforschung. Dennoch werden Veränderungsmessungen immer
noch zu selten realisiert. In diesem Beitrag wird argumentiert, dass eine große
Diskrepanz zwischen den Möglichkeiten der Erfassung von Veränderung und der
empirischen Realität in Form von publizierten Studien liegt. In einer
historischen Synopse der Veränderungsmessung werden die methodologischen
Fortschritte dargestellt. Weiter werden spezielle methodologische Probleme der
Veränderungsmessung diskutiert. Schließlich werden verschiedene
testtheoretische Modelle vorgestellt, welche ermutigen sollen, die Lücke
zwischen der Notwendigkeit der systematischen Erfassung von Bildungsverläufen
und der leider nur selten publizierten empirischen Arbeiten mit Fokus auf die
Prozessdiagnostik zu schließen.
Schlagwörter: HLM – Prozessdiagnostik – Variabilität – Veränderungsmessung
Summary: A systematic assessment of change
constitutes a central characteristic of the empirical educational research.
However, the measurement of change in education is scarce. In this contribution
is argued that there exists a large gap between the possibilities of the
measurement of change and the published research results. A historical synopsis
of the measurement of change provides an overview of methodological advances in
the field. Further, specific methodological dilemmas of the measurement of
change are discussed. Then, several statistical models are introduced which want
to encourage to close the gap between necessity of assessment of change and the
rarely published empirical works in educational research.
Key words:
measurement of change – HLM – process diagnosis – variability