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Lehrerbildung auf dem Prüfstand
2010, 3(2), 217-233
Daniela Nicodemus, Reinhold S. Jäger und Rainer Bodensohn
Zusammenfassung: Der Beitrag befasst sich mit der Fortbildung von Mathematiklehrkräften im Projekt der Deutschen Telekom Stiftung „Mathematik Anders Machen“ und untersucht Effekte, welche sich in Zusammenhang mit Erwartungen und Bewertungen der Teilnehmenden und Referenten bezüglich der jeweiligen Veranstaltung, der Lernziele der Veranstaltungen sowie des Transfers des Gelernten in die Praxis ergeben. Die Befunde zeigen, dass die 561 teilnehmenden Lehrkräfte vor allem das Einbringen von praktischen Beispielen, die Weitergabe von Arbeitsmaterial sowie die professionelle Vorbereitung von den Referenten erwarten. Die wichtigsten Aspekte einer Fortbildungsveranstaltung sind für die Teilnehmenden die Klarheit der Ziele, die Strukturierung und Gliederung des Stoffes sowie die Auswahl von Texten und Material.
Der Transfer des Gelernten
in die Unterrichtspraxis kann erklärt werden durch die Vorbereitung des
Transfers der Inhalte der Fortbildung in die Unterrichtspraxis bereits innerhalb
der Fortbildungsveranstaltung sowie durch das Ausmaß der Vorbereitung der
Teilnehmenden auf die Fortbildung. Das Erreichen der Lernziele wird erklärt
durch die Vorbereitung des Transfers der Inhalte der Fortbildung in die
Unterrichtspraxis bereits in der Fortbildungsveranstaltung, die inhaltliche
Schwerpunktsetzung der Veranstaltung, das fachliche Vorwissen der Teilnehmenden,
die Vorinformation der Referenten über die Teilnehmenden, die didaktischen
Fähigkeiten der Teilnehmenden, die fachdidaktische und pädagogische
Qualifikation der Referenten sowie die Mitarbeit der Teilnehmenden in der
Veranstaltung.
Schlagwörter:
Erwachsenenbildung – Fortbildung – Lehrerfortbildung – Mathematik –
Weiterbildung
Summary:
The study focuses on mathematics
teachers’ professional
development activities in a project of the Telekom Stiftung “Mathematik Anders
Machen” examining effects regarding expectations to and assessments of the
professional development, educational objectives and transfer of learning
content by lecturers and participants. Results show that participants expect
practical examples, teaching aids and professional preparation of lecturers.
Clearness of objectives, structuring of contents, and choice of materials are
the most important aspects for participants. Transfer of learning content is
caused by preparation of transfer during the presentation and preparation of
participants. Achievement of learning goals is caused by preparation of transfer
during the presentation, main focus in respect of contents, previous knowledge
of participants, advance information of lecturers with regard to participants,
didactical competence of participants, didactical and pedagogical competence of
lecturers, and engagement of participants.
Key words:
continuing education – inservice teacher education – inservice training in
mathematics – professional development