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Lehrerbildung auf dem Prüfstand

2009, 2(1), 166-199

Niclas Schaper

Aufgabenfelder und Perspektiven bei der Kompetenzmodellierung und -messung in der Lehrerbildung

Zusammenfassung: Der Beitrag gibt einen Überblick zu Grundlagen und Aufgabenfeldern einer bil­dungswissenschaftlich orientierten Kompetenzmodellierung und -messung und stellt Bezüge zu entsprechenden Ansätzen in der Lehrerbildungsforschung her. Zum Bereich Kompetenzmodellierung werden unterschiedliche Kompetenzauffassungen, verschiedene Arten von Kompetenzmodellen, em­pirisch und normativ orientierte Strategien der Kompetenzmodellierung und Formen der Validierung von Kompetenzmodellen vorgestellt und diskutiert. Zu Fragen der Kompetenzmessung werden Ziele und Methoden der Kompetenzmessung, Strategien der Testkonstruktion, kompetenzorientierte Aufga­ben- und Antwortformate sowie Gütekriterien der Kompetenzmessung angesprochen. Diese Aspekte werden auf den Forschungsstand der Kompetenzmodellierung und -messung in der Lehrerbildungs­forschung bezogen, um den jeweiligen Entwicklungsstand exemplarisch wiederzugeben, kritisch zu resümieren und auf Forschungs- und Entwicklungsbedarfe hinzuweisen.

Schlagwörter: Kompetenzmessung – Kompetenzmodellierung – Kompetenzverständnis – Testgüte­kriterien – Testkonstruktion

Scope and perspectives of competence modelling and measurement in teacher education research

Summary: The paper provides a survey about the basics and the scope of an educational science ori­ented competence modelling and measurement with reference to analogue approaches in teacher education research. Concerning competence modelling varying notions of competence, different kinds of competence models, empirical and normativ oriented strategies of competence modelling and different forms of the validation of competence models are presented and discussed. With reference to the field of competence measurement goals and methods of competence measurement, strategies of competence test construction, competence oriented task and response forms, and quality criteria of competence tests are described. These concepts and questions are transferred to the state of the art with re­gard to competence modelling and measurement in teacher education research. When referring to par­ticular questions, the respective state of development is reported exemplarily and resumed critically. The specific research and development requirements are derived.

Key words: competence definition – competence measurement – competence modelling – quality criteria of tests – test construction