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Lehrerbildung auf dem Prüfstand

2009, 2(1), 104-125

Josef Riese und Peter Reinhold

Fachbezogene Kompetenzmessung und Kompetenzentwicklung bei Lehramtsstudierenden der Physik im Vergleich verschiedener Stu­diengänge

Zusammenfassung: Die aktuelle Diskussion über eine Neugestaltung der Lehrerbildung hat zu einem wachsenden Interesse an verschiedensten Aspekten professioneller Handlungskompetenz von (Physik-)Lehrkräften geführt. Hier gibt es einen Mangel an gesicherten Forschungserkenntnissen, insbesondere im Hinblick auf die universitäre Phase der Lehrerbildung. Neben der Wirksamkeit des ersten Teils der Lehrerbildung als solcher ist damit einher gehend die Entwicklung professioneller Kompe­tenzen von besonderem Interesse. Die hier vorgestellte Untersuchung stellt Ergebnisse zur fachbezogenen Kom­petenzentwicklung bei Lehramtsstudierenden der Physik vor und vergleicht Haupt-/Real­schul- und Gymnasial-Studiengänge hinsichtlich ihrer Wirksamkeit. So konnte insbesondere der zeitliche Umfang der bisherigen Ausbildung als ein wichtiger Prädiktor für Fachwissen identifiziert wer­den, womit gleichzeitig vereinfachte bislang vorgenommene Operationalisierungen teilweise infrage gestellt werden. Vor diesem Hintergrund werden einerseits Bezüge zu vergleichbaren Studien aus dem Bereich der Lehramtsausbildung im Fach Mathematik hergestellt. Andererseits werden Schlussfolge­rungen hinsichtlich der Tauglichkeit der entwickelten Messinstrumente in Bezug auf Veränderungs­messung und Differenzierung von verschiedenen Ausrichtungen der Lehramtsausbildung gezogen.

Schlagwörter: Berufliche Kompetenz – Kompetenzentwicklung – Lehrerbildung – Physiklehrer

Measurement of future physics teachers’ professional knowledge and its devel­opment within different teacher education programs

Summary: The current discussion about the reorganization of teacher education resulted in a rising interest in important aspects of (physics-) teachers' professional action competence. This field how­ever, lacks empirical research particularly with regard to the university phase of teacher education. Apart from the efficacy of teacher education in general the development of professional action competencies during the educational process is of particular interest. Our study presents results concerning the development of physics student teachers’ competencies. It compares lower and upper secondary level teacher education programs in order to determine their efficacy. The duration of the education, respectively the amount of contact hours per week per semester, was identified as a relevant indicator of students' content knowledge. The results challenge operationalizations which can often be found in the respective literature. Furthermore, these results are related to those of comparable studies con­cerning education of mathematics teachers. Additionally, conclusions are drawn concerning the valid­ity of the developed test approach with reference to the measurement of competence changes and the differentiation of alternative routes in physics teacher education.