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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
2010, 24(1), 6-25
Petra Wagner, Helmut Hirtenlehner, Johann Bacher und Barbara Schober
Zusammenfassung: Die
vorliegende Studie untersucht die zeitliche Belastung von Schülern durch die
häusliche Arbeit für die Schule. Dabei wurde auf der Grundlage des Metamodells
von Helmke und Schrader (1996) die subjektiv wahrgenommene zeitliche Belastung
von Schülern mit ausgewählten Determinanten in Beziehung gesetzt. An der Studie
nahmen 1 056 Schüler von der 5. bis zur 8. Schulstufe aus Hauptschule und
Gymnasium teil. Die Schüler verteilten sich auf insgesamt 50 Schulklassen und
wurden während einer Unterrichtsstunde gebeten, den der Untersuchung
zugrundeliegenden Fragebogen auszufüllen. Da es sich bei dieser Untersuchung um
eine hierarchische Datenstruktur handelt und erste Analysen einen Unterschied
der zeitlichen Belastung zwischen den einzelnen Schulkassen zeigten, wurden die
vorliegenden Daten mittels Mehrebenenanalyse ausgewertet. Dabei zeigten die
Ergebnisse auf Individualebene einen bedeutsamen Zusammenhang zwischen der
zeitlichen Belastung auf der einen Seite und dem leistungsbezogenen
Selbstkonzept, der Prüfungsangst, dem pädagogischen Engagement der Lehrkräfte
sowie dem elterlichen Leistungsdruck auf der anderen Seite. Der schulische
Leistungsdruck lieferte einen bedeutsamen Erklärungsbeitrag sowohl auf
Individual- als auch Kontextebene. Darüber hinaus konnte auf Kontextebene ein
bedeutsamer Schultypeneffekt nachgewiesen werden.
Schlagwörter:
Arbeitszeit – Hausaufgaben – Leistungsdruck – Prüfungsangst – Selbstkonzept
Summary: This study deals with the time pressure
felt by students as a result of working at home for school. Based on the model
of Helmke and Schrader (1996) we correlated the pressure of time subjectively
perceived by the students with selected determinants. The participants were
1 056 students attending Austrian secondary and grammar schools in grades 5 to
8. The students from 50 classes were asked during lessons to fill out the
questionnaire. As this study is concerned with the hierarchical structure of
data, and first analyses showed a difference between different classes, the data
were analysed by a hierarchical linear model. Results proved a significant
correlation on individual level between pressure of time and the academic
self-concept, test anxiety, teachers’ educational engagement, and the parental
pressure to perform. The academic pressure to perform provided a significant
effect on both the individual and the context level. Additionally, a significant
effect on the context level was shown by school type.
Key words:
academic self-concept – homework – learning time – pressure to perform – test
anxiety