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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

2010, 24(1), 42-54

Alois Niggli, Ulrich Trautwein und Inge Schnyder

Die Rolle der Lehrpersonen bei den Hausaufgaben

Zusammenfassung: Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit empirische Befunde verfügbar sind, die zur Klärung der Lehrerrolle bei den Hausaufgaben einen Beitrag leisten können. Unter den Determinanten des Hausaufgabenverhaltens werden die Überzeugungen von Lehr­personen sowie die persönlichen Voraussetzungen der Schüler unterschieden. Forschungslücken wer­den ausgemacht hinsichtlich der Einflüsse, die von der Lehrerbildung, der Bildungsadministration so­wie den Erwar­tungen der Eltern ausgehen könnten. Das Handeln der Lehrkräfte wird anschließend in quantitative und qualitative Aspekte der Vergabe sowie in Anforderungen zur Nachbetreuung im Un­terricht diffe­renziert. Auf Seiten der Schüler interessieren die Motivation, die Erledigung der Haus­auf­gaben sowie allfällige Zusammenhänge mit der Leistungsentwicklung. Die durchgeführte Analyse verdeutlicht, dass sich die Rolle der Lehrkräfte bei den Hausaufgaben in drei Facetten auffä­chert: In die didaktische (Wirksamkeit), in die erzieherische (Schülerverhalten) und darüber hinaus in diejenige als Koopera­tionspartner der Eltern.
Schlagwörter: Hausaufgaben – Lehrerbildung – Lehrerrolle – selbstreguliertes Lernen

Teachers’ role in the context of homework

Summary: This article examines the availability of empirical findings that cast light on the teacher’s role in the context of homework. The determinants of homework behavior are considered in terms of teacher beliefs, on the one hand, and students’ individual abilities and characteristics, on the other. Gaps in the research are identified with respect to the potential influences of teacher training, edu­ca­tional administrations, and parental expectations. Teaching practice is considered in terms of quantita­tive and qualitative aspects of the homework assignments set, on the one hand, and follow up in lesson time, on the other. Variables of interest on the student side are motivation, homework com­pletion, and associations with learning gains. The analysis shows that three aspects of the teacher’s role in the homework context can be identified: an instructional role (efficacy), a disciplinary role (student beha­vior), and a role as the parents’ partner in fostering student development.
Key words: homework – self-regulated learning – teacher education – teachers’ role