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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

2009, 23(3), 290-337

Stephan Mücke

Schulleistungen von Jungen und Mädchen in der Grundschule – eine metaanalytische Bilanz[1]

Zusammenfassung: Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Schulleistungsentwicklung von Jungen und Mädchen im Verlauf der ersten vier bzw. sechs Grundschuljahre in der Bundesrepublik Deutschland. Auf der Grundlage empirischer Ergebnisse aus Normierungs- und Schulleistungsstudien der letzten 20 Jahre werden Gender-Differenzen metaanalytisch auf ihre praktische Bedeutsamkeit hin überprüft. Grundlage für die Interpretation der beobachteten Effektstärken ist die Kategorisierung von Hyde (2005). Insgesamt belegen die Metaanalysen kleine geschlechtsspezifische Unterschiede in den schuli­schen Kompetenzen. Die „größten“ Effekte bestehen in der Rechtschreibung (g = -.23) zu Gunsten der Mädchen und in der Mathematik (g = .22) zu Gunsten der Jungen. Die Ergebnisse geben einen aktuel­len Einblick in ein bekanntes Thema und regen zu einer geschärften Wahrnehmung im empirischen Alltag an.
Schlagwörter: Gender-Differenzen – Geschlecht – Grundschulen – Schulleistung

School achievement of boys and girls in the elementary school – results from a meta-analysis

Summary: In the centre of the article stands the school achievement development of boys and girls in the course of the first four or six elementary school years in the Federal Republic of Germany. On the basis of empiric results from standardisation and school achievement studies of the last 20 years gen­der differences are checked with regard to their practical importance. Basis for the interpretation of the observed effect strengths is the categorisation of Hyde (2005). All together the meta analysis reveals small sex-specific differences in school competences. The “largest” effects occur in orthography (g = -.23) in favour of the girls and in mathematics (g = .22) in favour of the boys. The results give a topical insight into a known subject and initiate a sharpened perception in the empiric everyday life.
Key words: elementary schools – gender differences – academic achievement – sex