Zusammenfassung: Basierend auf der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan, 1993) wurden Unterrichtsbedingungen untersucht, welche die selbstbestimmte Lernmotivation unterstützen sollen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Unterrichtsmerkmale Alltagsrelevanz und Transparenz sowie die Unterrichtsemotionen Lernfreude und Interesse zum Erleben eher selbstbestimmter Motivation einen erheblichen Beitrag leisten. Der Einfluss von Autonomieunterstützung auf selbstbestimmte Formen der Lernmotivation ist nicht eindeutig. Die Ergebnisse können als Rechtfertigung dafür gesehen werden, diese Aspekte in der Unterrichtsplanung stärker zu berücksichtigen.
Schlagwörter: Emotion – Motivation – Sekundarstufe I – Selbstbestimmung

Effects of classroom conditions and learning emotions on self-determined motivation of adolescents

Summary: Based on Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1993) we investigate conditions which support self-determined motivation. Results show, those variables as daily relevance and transparency as well as learning emotions like interest and affective attitudes toward learning can be seen as predictors of more self-determined motivation. The impact of autonomy support on self-determined motivation is not very distinct. Results could be seen as justification to consider these aspects while planning a lesson.
Key words: emotion – motivation – high-school students – self-determination