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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
Zusammenfassung des Artikels: 2008, 22(2), 225-240
Käthe-Maria Schuster-Lang
Zusammenfassung: Bundesweite Grundsätze für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen wurden in den letzten Jahren in Bildungsplänen auf Länderebene spezifisch ausdifferenziert. In diesen Dokumenten zur Förderung der kindlichen Bildungsprozesse gibt es zum Teil deutliche Unterschiede in dem zu Grunde gelegten Bildungsverständnis und den daraus gefolgerten Aufgaben der Erziehung und ebenso in der Kennzeichnung sozialer Kompetenzen von Kindern. Diesbezügliche Analyseergebnisse werden vorgestellt und mit Blick auf den Übergang zur Grundschule diskutiert.
Schlagwörter: Bildungspläne – Bildungsverständnis – Erziehungsaufgaben – soziale Kompetenzen – Übergang zur Schule
Summary: Over the last years, the state principles on early educational programs in center-based child care have been specified in all German federal states. However, tremendous differences exist in terms of how early education is understood, how implications are drawn for early educational programs, and how children’s social abilities are defined. The paper investigates these differences with a special focus on the transition from preschool to school.
Key words: early education – educational programs – social abilities – transition to school