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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
Zusammenfassung des Artikels: 2008, 22(2), 193-208
Sabina Pauen und Janna Pahnke
Zusammenfassung: Die vorliegende Studie evaluiert die Effektivität von zwei Konzepten zur Förderung mathematischer Kompetenzen im Kindergarten (Zahlenland, Mathe 2000). Es nahmen N = 199 Kinder im Alter zwischen 4 und 5 Jahren an der Studie teil, die sich gleichmäßig auf beide Interventionsgruppen aufteilten. Die Erfassung mathematischer Kompetenzen erfolgte über ein neues Verfahren (M-Einstein-Test) zur Einzelbeobachtung im Rahmen eines Prä-Posttest-Designs. Es zeigte sich, dass auf 10 von 13 getesteten Skalen nach nur 10 Wochen ein signifikanter Lernzuwachs nachweisbar war, der für beide Mathe-Förderkonzepte weitgehend vergleichbar ausfiel. Die vorliegenden Daten stehen in Einklang mit der Annahme, dass sich Investitionen in die frühkindliche mathematische Bildung – auch wenn sie finanziell und zeitlich begrenzt sind – positiv auf das mathematische Wissen von Kindergartenkindern auswirken.
Schlagwörter: Geistige Entwicklung – Kindergartenkinder – Mathematische Bildung
Summary: This study evaluates the effectiveness of two different programs (Zahlenland, Mathe 2000) for math education in preschoolers. A total of N = 199 children participated, equally divided between both intervention groups. Mathematical skills were assessed with a new instrument (M-Einstein-Test) to be administered before and after the application of the program. Analyses revealed that children showed highly significant progress after only 10 weeks participation on 10 of 13 dimensions of mathematical knowledge/reasoning. No major differences between both groups were observed. Based on this data we conclude that any investment in early mathematical education – even if limited in terms of time and money – can have a positive effect on preschoolers’ mathematical knowledge.
Key words: cognitive development – math education – preschoolers