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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 2008, 22(2), 127-144

 

Originalarbeiten

Bettina Janke

Emotionswissen und Sozialkompetenz von Kindern im Alter von drei bis zehn Jahren

Zusammenfassung: Der Beitrag stellt die Entwicklung des Emotionswissens von Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren dar und untersucht den Zusammenhang von Emotionswissen und Sozialkompe­tenz. Insgesamt 80 Kindern im Alter von 3, 5, 8 und 10 Jahren wurden mit der deutschen Fassung des „Test of Emotion Comprehension (TEC)“ von Pons, Harris und Rosnay (2004) untersucht. Außerdem wurde das Sozialverhalten der Kinder erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass: (1) das Wissen der Kinder über jede Komponente zunahm, (2) die Entwicklung der neun Komponenten bei den deutschen Kin­dern bis auf einige wenige Abweichungen weitgehend mit den Ergebnissen in anderen Ländern ver­gleichbar ist, (3) signifikante Beziehungen zwischen Emotionswissen und Sozialverhalten bestehen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf die Nützlichkeit und Grenzen der Skala zur Erfassung des Emo­tionswissens (SEW) zur Beschreibung des Emotionswissens von Kindern diskutiert.

Schlagwörter: Emotionswissen – Peerbeziehungen – Sozialkompetenz – Vorschulalter

Development of emotion knowledge and social competence between 3 and 10

Summary: The paper reviews the development of children’s emotion knowledge and studies the rela­tion between emotion knowledge and social competence. A total of 80 children (3, 5, 8 and 10 year-olds) was tested in a cross sectional study with the German version of the TEC (= SEW) by Pons, Har­ris and de Rosnay (2004) to examine the development of the 9 components of emotion knowledge. Additionally, children’s social behavior was assessed. The results show that: (1) children’s emotion knowledge increases in each component; (2) the development of the 9 components seems to be com­parable to the results in other countries with a few minor deviations; (3) significant correlation rela­tions exist among emotion knowledge and prosocial behavior. The results are discussed in terms of their implications concerning the usefulness and limitations of using the SEW (TEC) to measure emo­tion knowledge.

Key words: emotion – knowledge – peer relations – preschool – social competence