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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 2007, 21(4), 448-457

Karl-Heinz Arnold

Bildungspolitische, diagnostische und didaktische Bedingungen und Wirkungen von Schulleistungsevaluationen

Zusammenfassung: Die diagnostischen und didaktischen Wirkungen von Schulleistungsrückmel­dungen können nicht sehr groß sein. Bedeutsamer sind deren implizite Effekte auf die diagnostische Lehrerqualifizierung und die Begrenzung eines aufkommenden Neo-Positivismus im Klassenzimmer.

Schlagwörter: Evaluation – Leistung (Measurement) – Unterrichtsplanung

Looking at reporting student achievement data from different perspectives: Edu­cational policy, assessment, and didactics

Summary: Feeding back the results of large scale achievement testing cannot have a major impact on classroom assessment and lesson planning whereas teacher participation in those studies produces sig­nificant side effects on diagnostic teacher knowledge and the need of repelling neo-positivism in the classroom.

Key words: achievement – evaluation – lesson plans

Stand: 31.1.2008