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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 2007, 21(4), 428-447

Ben Kühle und Rainer Peek

Lernstandserhebungen in Nordrhein-Westfalen. Evaluationsbefunde zur Rezeption und zum Umgang mit Ergebnisrückmeldungen in Schulen

Zusammenfassung: Die nordrhein-westfälischen Lernstandserhebungen beziehen sich an der Ge­lenkstelle zwischen Klassenstufe 8 und 9 mit Tests für Domänen der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik auf die Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne. Das Projekt hat vor allem das Ziel, in den Schulen den fachlichen Diskurs über erreichte und erreichbare Standards mit der Zielrichtung er­gebnisorientierte Unterrichtsentwicklung zu befördern. Im Anschluss an die ersten beiden Durchgänge 2004/2005 und 2005/2006 wurden Online-Befragungen zur Nutzung und zum wahrgenommenen Nut­zen der Ergebnisrückmeldungen durchgeführt. Diese richteten sich vor allem an die Lehrkräfte der Testklassen und an die Fachkonferenzvorsitzenden. Ausgewählte Ergebnisse aus drei Evaluationsstu­dien zeigen auf der einen Seite eine insgesamt hohe Bereitschaft, sich mit den vergleichend aufberei­teten Daten der eigenen Schule auseinanderzusetzen. Es zeigen sich aber auch – gerade im Bereich der statistisch vermittelten Informationen – Verständnisschwierigkeiten sowie Unsicherheiten, die Infor­mationen zur Unterrichtsentwicklung zu nutzen.

Schlagwörter: Bildungsqualität – Evaluation – Feedback – Leistungstests

Centralized proficiency tests in North-Rhine Westphalia. Evaluation findings concerning the reception of and exposure to result feedback in schools

Summary: The centralized proficiency tests in North-Rhine Westphalia take place at the vital transi­tion point between class levels 8 and 9. They correspond to the competence levels expected by this point in time, which are laid out by the core curricula of the German, English and mathematics subject domains. Above all, the project aims to promote subject-related discourse in schools concerning at­tained and achievable standards, with the objective of result-oriented teaching development. Follow­ing the first two test cycles of 2004/5 and 2005/6, online questionnaires were carried out regarding the usage and value of test result feedback. These were primarily directed towards the teaching staff of the assessed classes and the leaders of department meetings. On the one hand, results selected from three evaluation studies show a high willingness overall to deal with the comparative processed data of their school. However, it also appears that – even within the range of statistically conveyed information – there are uncertainties and difficulties in understanding how to use the information to further develop teaching.

Key words: educational quality – evaluation – feedback – performance tests

Stand: 31.1.2008