Originalarbeiten

André Zbinden-Bühler und Chantal Volz

Analyse des beruflichen Handlungsfeldes zur Entwicklung
kompetenzorientierter Bildungspläne auf der Basis von
Situationsbeschreibungen

Zusammenfassung: Die Entwicklung kompetenzorientierter Bildungspläne in der schweizerischen Berufsbildung bedarf einer situationsorientierten Analyse des betreffenden beruflichen Handlungsfeldes. Dies lässt sich aus den neueren bundesstaatlichen Vorgaben ableiten, die sich wiederum durch das Konzept des „situated learning“ und die Erkenntnisse der Experten-Novizen-Forschung begründen lassen.

Der empirische Ansatz des Eidgenössischen Hochschulinstituts für Berufsbildung (EHB) zur Analyse von beruflichen Handlungsfeldern besteht aus mehreren Elementen: der Erhebung der relevanten beruflichen Handlungssituationen bei Berufsfachpersonen, der Erarbeitung von Vorstellungen bzgl. der Zukunft des Handlungsfeldes und einer Klassierung der zukünftig relevanten Situationen im Hinblick auf die zu entwickelnden Kompetenzen.

Der EHB-Ansatz wurde 2006 im Projekt „Zukunft der Grundbildung im kaufmännischen Berufsfeld“ angewandt, die umfangreichste Analyse von 30 in der Schweiz durch das EHB durchgeführten Projekten. 129 Kaufleute beschrieben das kaufmännische Berufsfeld durch insgesamt 746 Situationen, die in 86 Situationsklassen gruppiert wurden. Die Situationsklassen konnten hinsichtlich der Gemeinsamkeiten und Unterschiede von 16 beteiligten Branchen analysiert werden und dürften eine Grundlage für die Beschreibung von Kompetenzen in Bildungsplänen darstellen.

Schlagwörter: Berufsbildung – Curriculum – Handlungssituationen – Kompetenzen

Analysis of the occupational field of action for the development of competence-oriented curricula on the basis of descriptions of occupational situations

Summary: The development of competence-oriented curricula in Swiss vocational education and training requires a situation-oriented analysis of the concerned occupational field of action. This may be deduced from the newer federal legal specifications, which show parallels to the concept of „situated learning“ and to the conclusions of the expert-novice research.

The empirical approach of the Swiss Federal Institute for Vocational Education and Training (SFIVET) to analyse occupational fields of action, consists of several elements: the collection of relevant occupational situations, the development of visions concerning the future development of the occupational field of action and the clustering of the future-relevant situations considering the competences to be described.

In 2006 the SFIVET-approach was applied in the project “Future of the basic vocational education and training in the commercial occupational field”. This was the most comprehensive analysis of 30 projects, conducted in Switzerland by the SFIVET. 129 commercial employees described the commercial occupational field with altogether 746 situations, which were clustered in 86 classes of situations. The classes of situations could be analysed regarding the similarities und differences between the 16 participant educational commercial branches and may be considered as a basis for the description of competences in curricula.

Key words: competencies – curriculum – occupational situations – vocational education and training