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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
Zusammenfassung des Artikels: 2006, 20(3), 337-338
Projektbeschreibung LUGS (Lernkultur und Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen)
Das Projekt „Lernkultur und Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen“ (LUGS) ist eine Kooperation zwischen der TU Berlin (Prof. Sabine Reh) und der Gutenberg-Universität Mainz (Prof. Fritz-Ulrich Kolbe). Es wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen des Investitionsprogramms „Zukunft Bildung und Betreuung“ (IZBB) gefördert und läuft bis Oktober 2008 über einen Zeitraum von insgesamt drei Jahren. An der Studie nehmen aus den Ländern Berlin, Brandenburg und Rheinland-Pfalz jeweils vier Schulen teil.
Ganztägige Schulangebote sind nicht nur aus sozialpolitischen Gründen, etwa zur Erweiterung des nachmittäglichen Betreuungsangebots für Kinder und Jugendliche, eingeführt worden. Vielmehr spielen bildungspolitische Motive eine große Rolle, um z. B. durch veränderte, schülerorientierte Lernarrangements und durch mehr Förderung einzelner Schüler die Schülerleistungen zu verbessern. Durch die Umstellung von Schulen auf Ganztagsschulen soll – entgegen einer schlichten Verlängerung der Halbtagsschule in den Nachmittag hinein – die Verbesserung von Unterricht angestoßen werden. Im Mittelpunkt der Studie steht die Frage, ob und wenn ja, wie durch die Umstellung von Schulen auf Ganztagsbetrieb das Lehren und Lernen verändert wird. Dazu rekonstruieren wir die Interaktion und Kommunikation in den Unterrichts- und Lernangeboten, welche das besondere Profil der einzelnen Schulen verkörpern. Ergänzend dazu fragen wir nach der Entwicklungsarbeit und den Kooperationsstrukturen in den zuständigen Lehrerteams und den Erfahrungen und Sichtweisen der Lernenden.
Ziel der Prozessforschung ist es, Gelingens- und Misslingensbedingungen für die Entwicklung und pädagogische Praxis der Ganztagsangebote zu bestimmen. Neben den empirischen Ergebnissen der Prozessforschung erwarten wir außerdem, an den einzelnen Schulen einen Beitrag leisten zu können in Bezug auf Fragen der Transformation von Lernsettings und pädagogischen Arbeitsbündnissen, pädagogischer Professionalität und des Schülerseins im Zuge gegenwärtiger Reformbestrebungen von Unterricht und Schule.
Die Ergebnisse der ersten wissenschaftlichen Begleitung von Ganztagsschulen in Rheinland-Pfalz legen nahe, in der laufenden Studie den Fokus auf die Unterrichtsentwicklung zu legen, um das Ge- und Misslingen der Umstellung der Schulen auf Ganztagsangebote zu verstehen. Es hat sich gezeigt, dass sich erstens ohne die Entwicklung eigens erarbeiteter und innovativer Angebote und zweitens ohne Unterstützung der Entwicklungsarbeit der Lehrer durch geeignete Formen kollegialer Kooperation eine Tendenz zur Reproduktion bekannter pädagogischer Handlungsmuster und Deutungen durchsetzt. Außerdem ist deutlich geworden, dass für die Schüler die eigenen Erfahrungsmöglichkeiten in Formen „geöffneten" Lernens am Nachmittag darüber entscheiden, ob und wie das Ganztagsangebot auf Zustimmung stößt.
Im Verlaufe des Projekts werden wir verschiedene Daten erheben. Dazu zählen teilnehmende Beobachtungen und Audioaufnahmen von Planungssitzungen, Konferenzen und Teamsitzungen an den einzelnen Schulen, Interviews mit Schulleitern und Mitgliedern der Planungsgruppe, teilnehmende Beobachtungen und Videografien von Unterrichtsstunden und erweiterten Lernangeboten, sowie Gruppendiskussionen und/oder Kurzinterviews mit Schülern zum Unterricht und den erweiterten Lernangeboten.
Bei der Auswertung der Daten orientieren wir uns im Wesentlichen an der Methode der Objektiven Hermeneutik nach Ulrich Oevermann.
Die erste Erhebungsphase des Projektes, in der die Kooperationsstrukturen auf Leitungs- und Steuerungsgruppenebene und die an den Schulen vorherrschenden symbolischen Konstruktionen von Ganztag untersucht wurden, ist nunmehr abgeschlossen. Ergebnis dieser Phase sind ausführliche Schulporträts der einzelnen Schulen. Unsere Analysen der vorzufindenden symbolischen Konstruktionen von Ganztag werden in einer für den Herbst 2006 geplanten Publikation veröffentlicht.
In der nun begonnenen Hauptphase der Untersuchung werden gezielt ganztagstypische Unterrichts- und Lernangebote beobachtet, videografiert und interpretiert.
www.lernkultur-ganztagsschule.de
Stand: 04.10.06