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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
Zusammenfassung des Artikels: 2004, 18 (4), 410-431
Ferdinand Eder und Christian Bergmann
Zusammenfassung: Sozialisation in der Schule erfolgt in hohem Ausmaß auf dem Weg über die Schüler-Lehrer-Interaktion. Allerdings erfahren nicht alle Schüler die gleiche Behandlung von Seiten ihrer Lehrer. Diese interagieren positiver mit den leistungsstärkeren Schülern sowie mit solchen, die sich aktiv am Unterricht beteiligen und sich gut benehmen.
Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit die Interessen der Schüler – verstanden als grundlegende Persönlichkeitsorientierungen im Sinne des Modells von Holland (1985) – unterschiedliches Interaktionsverhalten von Lehrern auslösen. Die Stichprobe bilden 532 Schüler aus berufsbildenden mittleren und höheren Schulen, deren Interessen mit dem Allgemeinen Interessen-Struktur-Test (Bergmann & Eder, 1992) erhoben wurden. Zugleich beschrieben die Schüler das Interaktionsverhalten ihrer Lehrperson in Deutsch, Englisch oder Betriebswirtschaftslehre mit Hilfe des „Questionnaire on Teacher Interaction“ (QTI) von Wubbels et al. (1993). Dieses Verfahren bildet Lehrerverhalten auf den Dimensionen Dominanz – Unterordnung sowie Kooperation – Opposition ab, wobei acht Konfigurationen unterschieden werden.
Es zeigte sich ein klarer Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung des Lehrerverhaltens und den Interessen der Schüler, der nicht durch das allgemeine Niveau der Interessen, sondern durch ihre spezifische Ausrichtung bestimmt wird. Hohe Ausprägungen von fachspezifischen Interessen führen dazu, dass Schüler das Lehrerverhalten als unterstützend und fördernd beschreiben bzw. weniger restriktives Verhalten erleben. Schüler mit inkongruenten Interessen berichten mehr Restriktivität. Die unterschiedlichen Interaktionsmuster wirken sich auch auf die Schulleistungen aus.
Schlagwörter: Lehrerverhalten – Lehrer-Schüler-Interaktion – Allgemeine Interessen (AIST) – Questionnaire on teacher interaction (QTI)
Summary: Socialization at school is fundamentally based on positive teacher-student-interactions. However, not all of the students are treated in the same way. Research suggests that teachers interact, for instance, more frequently with gifted and actively participating students than with passive ones.
This contribution investigates, how general (vocational) interests sensu Holland (1985) influence student-teacher interactions. 532 students from higher vocational schools were administered the AIST (Bergmann & Eder, 1992) to describe their general interests. Additionally they reported their teachers interaction style in a randomly selected school subject using the „Questionnaire on Teacher Interaction“ by Wubbels et al. (1993). This measure conceives teacher behaviour according the dimensions dominance-submission as well as cooperation-opposition, defining eight configurations representing eight special types of teacher behavior.
Results show clear relations between the students´ interests and their reported teacher behaviour. It is not the overall level, but the special direction of interests, which makes the difference. Students whose general interests are congruent with the teacher´s subject describe their teacher´s behaviour as supporting and fostering as well as low restrictive, whereas students with incongruent interests (for instance, students with social interests attending economic courses) report their teacher-student-interactions as highly restrictive. These patterns of interactions have also some influence on the students achievement and marks.
Key words: teacher behaviour – student-teacher-interaction – General interests (AIST) – Questionnaire on teacher interaction (QTI)
Stand: 02.12.04