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Empirische Pädagogik
Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung
Zusammenfassung des Artikels: 2003, 17 (4), 449-463
Hermann Astleitner, Andreas Paschon, Susanne Weiß & Roland Brünken
Zusammenfassung: In dieser Arbeit wird eine experimentelle Studie dargestellt, in der 70 Studierende über Web-Vorlesungen zur Förderung der Argumentierkompetenz unterrichtet wurden. Im Experiment wurde eine Gruppe mit der Videoaufzeichnung und eine andere Gruppe mit der Audioaufzeichnung einer Vorlesung über nicht-formelle Fehler in Argumenten konfrontiert. In beiden Gruppen erhielt eine Hälfte der Versuchspersonen mit den Aufzeichnungen verbundene synchrone Organizer (Texte, Abbildungen, etc. auf MS-Powerpoint-Folien) und die andere Hälfte nicht. Die Ergebnisse zeigten, dass das Präsentieren der synchronen Organizer die subjektiven Evaluationen des Lernvorganges und der Lernergebnisse beeinflusst. Die Modalität der Aufzeichnungen beeinflusste den Lerntransfer, wobei sich Leistungsvorteile bei den Audioaufzeichnungen zeigten. Im Diskussionsteil wird auf kognitive und motivationale Prinzipien von multimedialem Lernen Bezug genommen.
Schlagwörter: Multimedia – online-Lernen – Schlussfolgern – Vorlesungen – Web-basiertes Unterrichten
Conditions for learning effectiveness of web-lectures
Summary: Within this paper, an experimental study is reported. 70 students were instructed in acquiring argumentative competencies by web-lectures. In the experiment, one group of students was confronted with audio recordings and an another group with video recordings of a lecture dealing with non-formal errors in arguments. Within both groups, about one half of students was presented synchronous organizers (text, figures, etc. on MS-Powerpoint slides), and the other half of students did not get such organizers. Results showed that synchronous organizers influenced subjective evaluations of the learning process and outcome. The modality of the recordings influenced learning transfer favoring the audio condition. Discussions were based on cognitive and motivational principles of multimedia learning.
Key words: lecture-based education – multimedia – online learning – reasoning – web-based instruction
[1] Die vorliegende Arbeit diente zur Vorbereitung des Projektes „Virtuelle Denkschule“, das durch die Cornelsen-Stiftung für Lehren und Lernen finanziell unterstützt wird (T066/11261/2001). Dieses Projekt ist am Zentrum für Lehr/Lern- und Bildungsforschung an der Universität Erfurt angesiedelt.
Stand: 22.09.04