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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 2001, 15 (3), 395-410

Hermann Astleitner

Computersimulation von motivationalen Prozessen und deren Relevanz in unterrichtlichen Settings[1]

Astleitner, H. (2001). Computersimulation von motivationalen Prozessen und deren Relevanz in unterrichtlichen Settings. Empirische Pädagogik, 15, 395-410.

Wie können menschliche motivationale Prozesse mit einer Computersimulation repräsentiert und vorhergesagt werden und wie kann das für unterrichtliche Aufgaben genutzt werden? Mit der Nutzung einer allgemeinen dynamischen Handlungstheorie, entsprechenden Konkretisierungen aus der Motivationsforschung und deren Implementierung als Computerprogramm wird versucht, diese Fragen zu beantworten. Zuerst werden die theoretischen Größen (insbesondere handlungsantreibende und -reduzierende Kräfte) und ihre mathematischen Beziehungen zueinander und zu Konzepten aus einschlägiger Forschung (z. B. Erwartungen und Anreizwerte) dargestellt. Dann werden drei Versuche berichtet, die Relevanz der theoretischen Basis in unterrichtlichen Settings zu bewerten. Mit dem ersten Versuch wird das vorgeschlagene theoretische Modell mit gegebenen situativen Unterrichtsfaktoren in Verbindung gebracht. Der zweite Versuch besteht darin, mit den theoretischen Variablen eine Computersimulation durchzuführen und dabei forschungsrelevante Hypothesen zu finden. In einem dritten Versuch soll aufgezeigt werden, wie Ergebnisse empirischer Studien mit der Computersimulation nachgestellt werden können. Am Ende werden kurz Forschungsperspektiven diskutiert bzw. Empfehlungen ausgesprochen, wie die Methode der Computersimulation verstärkt Eingang in die empirische Erziehungswissenschaft finden könnte.

Astleitner, H. (2001). Computer simulation of motivational processes and their relevance within instructional settings. Empirische Pädagogik, 15, 395-410.

How can human motivational processes be represented and predicted within a computer simulation and how can such a simulation be used for answering questions on instruction? This question will be tried to answer by using the general theory of the dynamics of actions, related specifications from research on motivation, and their computer-based implementation. First, the theoretical variables (in particular instigating and consummatory forces) and their mathematical relations to each other and to specific concepts of research on motivation (e.g., expectancies or incentive values) are depicted. Then, three attempts are reported, how the relevance of the simulated theoretical basis can be evaluated within instructional settings. Within the first attempt, it is tried to relate the suggested theoretical variables to given situational factors relevant in instruction. The second attempt consists of finding theoretically plausible hypotheses using a computer simulation of the theoretical variables and their formalized relationships. Within the third attempt, it is shown, whether the simulated theoretical basis allows to repeat results found in empirical research. Finally, research perspectives are briefly discussed and ways of how the method of computer simulation can be integrated within empirical educational research are proposed. 

Stand: 24.11.03