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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 1999, 13 (4), 333-353

Brockmann, J., Bos, W. & Gruehen, S. (1999). Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft. Empirische Pädagogik, 13(4), 333-353.

Vor dem Hintergrund der Ergebnisse von Verbleibsstudien wird thematisiert, inwieweit Studierende der Diplom-Pädagogik ihr Studium berufsorientiert betreiben. Es wird angenommen, dass die berufliche Orientierung mit steigender Fachsemesterzahl zunimmt, ferner, dass eine intensive Methodenausbildung die Berufsorientierung verstärken kann. Mittels Latent Class Analysis wurden die Befragten typologisiert nach a) dem Bereich des angestrebten Berufs sowie b) der Einschätzung der beruflichen Qualifizierung durch andere Studiengänge im Vergleich zum eigenen Studiengang. Nach diesen hinsichtlich Berufsaspirationen, Einstellung zum Studium und Wahrnehmung von Lehrenden qualitativ stark differierenden Gruppen wurden weitere Analysen vorgenommen.
Die Berufsaspirationen der Studierenden decken sich mit den aus den Verbleibsstudien identifizierten potentiellen Tätigkeitsbereichen. Allerdings zeigt sich, dass eine höhere Fachsemesterzahl bzw. ein bereits erworbenes Vordiplom nicht mit einer zunehmenden beruflichen Orientierung korrespondiert. Diese wird eher durch Personmerkmale wie hohe selbst eingeschätzte Fähigkeiten im Methodenbereich sowie eine positive Einstellung gegenüber dem eigenen Studiengang und den Lehrenden gefördert. Demnach kann eine intensive Methodenausbildung weit mehr bedeuten als der Erwerb funktionalen Wissens.

Brockmann, J., Bos, W. & Gruehen, S. (1999). Training in research methods and vocational aspirations of students in education. Empirische Pädagogik, 13(4), 333-353.

Starting from the results of studies on graduates’ placement in the labour market, the aim of this paper is to investigate the extent to which university students of pedagogy (diploma) adopt a vocational orientation over the course of their study. It is assumed that the vocational orientation increases with the number of semesters in the study program, and that the training in research methods intensifies the vocational orientation. Typologies of students have been identified exploratatively by employing Latent Class Analysis regarding a) their prospective vocational area, and b) their self assessment of the vocational qualification of their own study program compared to other study programs. Further analyses took up these typologies each indicating student groups, that strongly differed qualitatively in terms of vocational aspirations, attitude towards the student program, and perception of the university teachers.
Students’ vocational aspirations fit well with the work-domains of diplom-pedagogists identified by graduates’ placement studies. Contrary to our expectations a higher number of semesters or whether students have already passed the intermediate exam, does not correspond with a stronger vocational orientation. Instead, person specific characteristics like high self-reported abilities in research methods as well as a positive attitude towards the own study program and university teachers intensifies vocational orientations. Thus, an intensive training in research methods could mean much more than an acquisition of functional knowledge.

Stand: 29.12.05