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Empirische Pädagogik

Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung

Zusammenfassung des Artikels: 1996, 10 (3), 343-368

Bliss, F. (1996). Lernstrategien und Kontext. Eine empirische Studie. Empirische Pädagogik, 10 (3), 343-368.

In der vorliegenden empirischen Untersuchung wird der Gebrauch von Lernstrategien beim Textverstehen in Abhängigkeit zu der von den Lernenden antizipierten Erinnerungssituation gesehen. Um diese Zusammenhänge zu untersuchen wurde den Schülern und Schülerinnen einer 6. Klasse eine Anleitung für einen Kartentrick verbunden mit unterschiedlichen Aufgabenstellungen vorgelegt. Ziel der Untersuchung war es zu zeigen, wie die Schüler/innen in Auseinandersetzung mit einem (für alle gleichen)Anleitungstext in Bezug auf unterschiedliche Anforderungssituationen verschiedene Strategien anwenden. Um die selbstinstruktiven Prozesse, die während der Auseinandersetzung mit dem Text von den Schüler/innen vollzogen werden, d. h. den ”innersprachlichen Selbstumgang” transparent zu machen, wurden die Schüler/innen aufgefordert während der Auseinandersetzung mit dem Text ”laut zu denken”. Auf diese Weise wurde versucht die Struktur einer Aktivität (hier die Auseinandersetzung mit einer Anleitung) als situierte Aktivität zu analysieren.

Bliss, F. (1996). Learning strategies and context. An empirical case-studie. Empirische Pädagogik, 10 (3), 343-368.

In this empirical study the use of learning strategies in the activity of text processing is seen in relation to the anticipated situation in which the processing obtains its function for the students. To examine these relationships 6th-grade students were offered an instruction for a playing card trick with regard to various situations/settings in which the understanding of the instruction is likely to become relevant for the students. The aim of the study was to examine, how a similar initial condition (to read an instructional text) constitutes a different use of strategies as a function of various situations/settings. Faced with the methodological difficulties of making transparent the selfinstructional processes relating to the activity of text processing, called ”inner speaking”, the students were asked to ”think aloud” while dealing with the instruction. In this way the structure of an activity like processing an instruction is analyzed as situated activity.

Stand: 24.11.03